【正文】 （發(fā)隊(duì)牌）小結(jié)：剛才我們各小隊(duì)給自己取了名，也確定了。）①師給正中間的小隊(duì)取名為“中心隊(duì)”（發(fā)隊(duì)牌）②讓其余小隊(duì)根據(jù)自己小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向，然后用上這個(gè)方位詞，給小隊(duì)取名。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知分小隊(duì)取名，引出4個(gè)新方向。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)，并且在“試一試”和“想想做做”中設(shè)計(jì)了與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！洞_定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、學(xué)科：數(shù)學(xué)二、課例名稱(chēng)：確定位置三、執(zhí)教老師：吳在芝四、指導(dǎo)老師：韓娟五、課型：新授課六、年 級(jí)：二年級(jí)七、教材版本：蘇教版國(guó)標(biāo)本八、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所在方向。首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）六聯(lián)系生活，反思提問(wèn)（6分鐘）1．同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對(duì)確定位置，同時(shí)還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推測(cè)，很會(huì)學(xué)習(xí)，那請(qǐng)大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？（2）等音樂(lè)聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。五、找位置游戲。學(xué)生做題，評(píng)議。1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”課件出示學(xué)校附近的地圖。課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識(shí)——數(shù)對(duì)，來(lái)確定他們的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的！同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。如果把這些小朋友簡(jiǎn)化成一些小圓點(diǎn)，你還會(huì)用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？（課件演示）把這些點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。小青的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示？你是怎樣想的？小游戲：教師說(shuō)名字，學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)。三、趣味練習(xí)你能用數(shù)對(duì)表示你自己的位置嗎？（學(xué)生在紙上標(biāo)，指名到黑板上標(biāo)）寫(xiě)好的同學(xué)和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（比較或者直接說(shuō)）師：同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時(shí)候用了幾個(gè)數(shù)？它們分別表示什么？老師這里有一種方法，特別簡(jiǎn)單，你們想知道這是一種什么樣的方法嗎？師：把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再加上括號(hào)，就變成了一組數(shù)，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“數(shù)對(duì)”。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友二、探究新知師：同學(xué)們平時(shí)在教室里一般分4大組，今天咱們把全班同學(xué)分成8組，也就是一豎行為一組。福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛(ài)國(guó)之情。五、學(xué)生小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）四、你知道嗎？拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈叫緯線(xiàn)，根據(jù)經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑出示學(xué)校附近的39。“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。（3）區(qū)分（3，2）和（2，3）你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置,好嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)在練習(xí)本上。說(shuō)一說(shuō)（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。讀作：二三這里的3和2表示什么意思？（第3組，第2個(gè)；3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。師說(shuō)：其實(shí)呀，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法那就是研究數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)家們所常用的方法，你們想知道嗎？科學(xué)家們的方法是只用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組第幾排吧！認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)師說(shuō)：同學(xué)們會(huì)介紹（自己）的位置,你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）師說(shuō)：為了交流方便，從我們看過(guò)去，左邊第一豎行為第一組，從左往右依次是第1組，第2組，第3組……第5組。（出示課題：確定位置（一））二、探究新知，引出數(shù)對(duì)用第幾組第幾個(gè)確定位置師說(shuō)：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過(guò)去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo):能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。（2）請(qǐng)學(xué)生依次回答下面每個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：兩個(gè)站牌一樣嗎？不一樣在哪里？（3）思考：如果在體育場(chǎng)要去少年宮，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車(chē)？為什么？提問(wèn)：如果在體育場(chǎng)要去東門(mén)，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車(chē)？5：完成“想想做做”第5題。（1）出示題目和插圖，說(shuō)明市內(nèi)“環(huán)行車(chē)”的含義。（2）請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)回答下面3個(gè)問(wèn)題。（能說(shuō)出幾條，就說(shuō)幾條）（3）請(qǐng)學(xué)生們比較一下：走哪一條路線(xiàn)最近？（4）想一想：，還可以提出哪些問(wèn)題？3．完成“想想做做”第3題。（1）森林里住著許多小動(dòng)物，這里是幾只小動(dòng)物家的地圖。（2）指名說(shuō)一說(shuō)，大家予以評(píng)價(jià)。）三、鞏固練習(xí)進(jìn)一步感知1．完成“想想做做”第1題。指名說(shuō)一說(shuō)。（2）指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線(xiàn)。二、教學(xué)試一試1．第1題。②組織全班進(jìn)行交流。（2）出示小明游覽的景點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)。]《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、情景引入1．出示例題插圖，請(qǐng)學(xué)生明確：這是一個(gè)公園的平面圖。[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線(xiàn)的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。（課件出示相關(guān)圖片）全課總結(jié)（1）講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對(duì)確定位置的道理是一樣的。39′。28′；無(wú)錫在北緯31176。（2）部分城市的地理位置，如：北京在北緯39176。更有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。③如果黑馬的位置用d5表示，你知道它在哪里嗎？如果白馬的位置用f7表示，你又知道它在哪里嗎？用數(shù)對(duì)表示禮堂中的座位（1）（課件出示練習(xí)三第5題圖）找一找在這張位置圖上一年級(jí)一班的位置在哪里？六年級(jí)五班的位置在哪里？（2）如果有一個(gè)班級(jí)所處的位置用數(shù)對(duì)表示是（□，3），你能確定是哪個(gè)班級(jí)嗎？可能是哪些班級(jí)呢？為什么？（3）如果老師告訴你，這個(gè)班級(jí)的位置用數(shù)對(duì)表示是（2，3），現(xiàn)在你知道是哪個(gè)班級(jí)了嗎？[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開(kāi)放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。（3）交流理解國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。國(guó)際象棋棋盤(pán)上通常用小寫(xiě)字母a～h分別表示棋盤(pán)方格所在的列數(shù)，用數(shù)字1～8分別表示棋盤(pán)方格所在的行數(shù)。①?lài)?guó)際象棋的棋盤(pán)。（出示練習(xí)三第2題瓷磚圖）這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示這四塊花色瓷磚的位置嗎？（2）仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法（1）談話(huà)：數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在競(jìng)技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對(duì)的知識(shí)。然后，通過(guò)用數(shù)對(duì)描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動(dòng)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)猜同學(xué)、猜好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置，進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。③猜同學(xué)：在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（3，4），猜一猜他是誰(shuí)呀？④猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰(shuí)，你用數(shù)對(duì)把你好朋友的位置表示出來(lái)，讓大家猜猜他是誰(shuí)。（3）用數(shù)對(duì)確定位置。]三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解用數(shù)對(duì)表示教室里的位置（1）談話(huà)：剛才我們用數(shù)對(duì)很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？（2）明確教室里的列和行。③交流：你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)如何表示？④如果有一個(gè)同學(xué)坐的位置是用數(shù)對(duì)（6，5）表示的，你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎？你是怎樣想的？⑤在練習(xí)紙上寫(xiě)一個(gè)數(shù)對(duì)，讓你的同桌在圓圈圖上找出相應(yīng)的位置，并互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行。在此基礎(chǔ)上，給出用數(shù)對(duì)表示的方法，結(jié)合板書(shū)使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。完成板書(shū)：（4，3），這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置，我們把這個(gè)數(shù)對(duì)讀作“四三”。因?yàn)樾≤姷奈恢檬窃诘?列第3行，所以在這里我們應(yīng)先寫(xiě)列數(shù)4，再寫(xiě)行數(shù)3。（板書(shū)：數(shù)對(duì)）②猜一猜：既然是數(shù)對(duì)，你能不能猜一猜有幾個(gè)數(shù)呀？③介紹數(shù)對(duì)表示位置。]數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法（1）學(xué)習(xí)用第幾列第幾行表示位置①?gòu)膱A圈圖上，你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎？②你現(xiàn)在還能用第幾列第幾行來(lái)描述小軍的位置嗎？③現(xiàn)在同學(xué)們都用第4列第3行來(lái)表示小軍的位置，看來(lái)用第幾列第幾行的方法來(lái)描述小軍的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。（板書(shū)：橫排 行）確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（板書(shū)：豎排 列）確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。（課件出示）②為了突出小軍坐的位置，我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來(lái)表示。②在教室里，橫里面又有幾排呢？如果我們從前往后數(shù)的話(huà)，這是第1橫排，這是第2橫排……這是第5橫排。（板書(shū)：確定位置）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)；然后通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要（課件出示學(xué)生座位圖）仔細(xì)觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎？（板書(shū)：第4組第3個(gè)；第3排第4個(gè)）設(shè)疑：小軍的位置沒(méi)有變，為什么同學(xué)們的說(shuō)法都不一樣呢？你能具體說(shuō)一說(shuō)第4組第3個(gè)是怎么看的嗎？第3排第4個(gè)你們又是怎么看的呢？揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在描述小軍位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)。）數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？（可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：國(guó)際象棋的棋盤(pán)和棋子，地球上經(jīng)緯線(xiàn)等。四、鞏固應(yīng)用。（2）觀察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？（3）兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。）（3）我們可以用數(shù)對(duì)表示出全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對(duì)）。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置，請(qǐng)你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。）（2）數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線(xiàn)標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫(xiě)成（3，4）來(lái)表示，3和4中間寫(xiě)個(gè)逗號(hào)，外面加個(gè)括號(hào)，這對(duì)數(shù)我們稱(chēng)為數(shù)對(duì)，它表示的是一個(gè)確定的位置。同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。4；④3——4；⑤圈；⑥3，4；…]理解數(shù)對(duì)的意義。）那么，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以第3組第4排為例，你來(lái)想想辦法，看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。）我再說(shuō)幾個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰(shuí)記錄得又準(zhǔn)又快？（此時(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。二、自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組、第幾排嗎？（平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會(huì)感覺(jué)很親切。）【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置。在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，點(diǎn)（行列或者列行）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。（5，a）（b，2）六、小結(jié)數(shù)對(duì)的寫(xiě)法，意義同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)確定位置第2組，第4排數(shù)對(duì)：（2，4）《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。四、練習(xí)拓展（PPT演示）練一練第1題試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）練一練第6題捉迷