【正文】 學生不僅鞏固所學，而且感到學得輕松、學得快樂，提高了課堂效益。在介紹同學位置時，生生評價；在座次表上找位置時用計算機瞬時評價；用方格紙點出位置時，采用同學們猜測是誰的方格紙的方式評價，使學生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使每一名學生都得到關(guān)懷，讓每一個孩子的個性都得到張揚。新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。使學生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣?！皵?shù)對”的概念離學生已有的生活比較遠，學生不易理解?；仡欉@節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。教學反思：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系”。生活中還有哪些地方運用到確定位置？（飛機票、火車票）（三）知識回顧： ？！老師想送給大家一件寶物，它就藏在這些數(shù)對所表示位置的同學座位下面，請大家找一找。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如：北京在北緯40，東經(jīng)116。活動五：應用今天學習的知識不但可以應用到這些方面，在天文地理方面也有著廣泛的應用呢。活動四：趣味練習，填一填。說一說他們是第幾組，第幾排。數(shù)對（2，3）和（3，2），數(shù)沒變，怎么站起來的同學會不一樣？（追問：因為什么變了？）其實，老師也有一些好朋友，出示（4，？）愿意成為我的好朋友的請起立？后面的數(shù)字是幾，可能是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？請數(shù)對（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）、（7，4）的同學起立，你又發(fā)現(xiàn)了什么？活動三：（課件顯示把點用豎線和橫線連起來）？，就會形成這樣的一張方格圖。（2）心有靈犀：用數(shù)對表示出你好朋友的位置，請認為是好朋友的人起立，看看是否一致。請你把笑笑的位置用數(shù)對來表示？同剛才用“第幾組、第幾排”表示有什么不一樣的感受呢？ 活動二：學以至用淘氣的班級你能用數(shù)對表示，我們班級的呢？首先要明確第一組，第一排。讀作：數(shù)對二四。找找看，在這些寫法中，哪些地方是相同的？我們可以把第二組用“2”來表示，第四排用“4”來表示，中間用逗號作為分隔符，因為它們表示的是一個物體的位置，是一個整體，就用小括號括起來。活動一：（課件中圖變成了一個個點）圖中發(fā)生了怎樣的變化？這樣的變化有什么樣的好處？現(xiàn)在你還能找到淘氣的位置嗎？笑笑呢？能不能有更簡潔的方法來表示淘氣的位置？把想法寫在本上，指名黑板上寫一寫。（板書：第2組 第4排）？（課件演示“組”和“排”）為了方便大家交流，在數(shù)學上我們常用 “第*組 第*排”來確定某個人的具體位置。（板書課題）（二）探索新知：，這是淘氣所在班級的座位圖，你能用自己的話來描述淘氣所在的位置嗎？，為什么剛才大家描述出來的話卻不一樣呢？那么老師把這幅圖變一下。（電腦播放視頻）于是，決定去電影院觀影。接下來老師做自我介紹，并介紹自己的小愛好，喜歡看電影。教學難點：結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置。教學準備：教學課件，答題紙。，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對 與方格紙上的點的對應關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。學情分析：四年級學生通過觀察現(xiàn)實生活，對用兩個量表示物體的位置已經(jīng)有了一定的感性認識，只是沒有形成理性的知識，積累了一些生活經(jīng)驗，具有了初步的應變能力，只需要教師正確地引導，他們就能通過自主探究和合作學習的方式進行學習。本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)接觸和認識生活中的位置現(xiàn)象，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的，為學生由感性升華到理性提供了有利契機。你們看，學好數(shù)學是多么重要啊！八、小結(jié)。出示課件，（教師先演示兩點一線）請同學們根據(jù)數(shù)對在答題卡的數(shù)軸上點上點，再將它們順次連起來看看是什么圖案（火箭）同學們的火箭畫得很棒，你看都飛入太空了?，F(xiàn)在我們利用數(shù)對來畫一幅；有趣的圖畫吧。（做操時要站的位置、墻上貼的瓷磚的位置、圍棋棋盤上棋子的位置、象棋棋盤上棋子的位置、地球上各個地點的位置）地球上任何一點的位置，到底是如何確定的呢？（畫外音）同學們，你們知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩級點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。師：通過學習，大家認識了數(shù)對，學會了如何用數(shù)對確定位置。從肯德基回賓館，怎么走最近呢？希望你們把路線描出來。（課件顯示數(shù)對）師：小青玩餓了，他想去肯德基，就是數(shù)對（4,2）的地方，請在答題卡上；用點表示出來。（學生獨立完成）我們的家鄉(xiāng)人杰地靈風景優(yōu)美，有位小客人慕名來了，我們?nèi)ビ铀?。七、以?lián)系實際地點的形式進行鞏固練習。出示題目：（5,2）、（2,5）這兩個數(shù)對表示的位置相同嗎？為什么？（演示兩個數(shù)對對應的點）提問：“該數(shù)對位置上是誰？請該位置的同學起立。同學們的座位正好在橫線與豎線的交點上，每個人的位置用一個交叉點表示，不同的交叉點表示不同的位置。六、啟發(fā)學生從形象思維到抽象思維，發(fā)展空間想象力 把方格提升到數(shù)軸（課件演示）同學們在新位置上坐得很端正，小青他們上課也很認真，現(xiàn)在我們把他們的座位看成一個個點，演示課件，這條水平線叫橫軸，這條豎直線叫縱軸，它們相交于；一點，我們標上0，表示橫軸與縱軸的起點。請所有坐在第3個位置的同學起立，這排哪個位置是空的？所以這個同學的位置；應該是（，），請回到你的伙伴身邊。請第2組的同學起立，這組哪個同學的位置是空的？所以這個同學的位置應該是（，），請歸隊。聽明白了嗎？現(xiàn)在帶上你的學習用具，座位卡，；游戲開始！出現(xiàn)問題：（2，）和（，3），出示數(shù)對，為什么他們沒找到新座位？（因為他們的數(shù)對不完整，不能準確地確定位置。游戲之前要聽清要求。你們是不是善于觀察的孩子呢？看看你的抽屜里藏了什么？五、找位置游戲這是你的新座位卡片。于是，他豁然開朗，“用兩的數(shù)不就可以將點的位置確定下來嘛！”經(jīng)過思考，笛卡爾終于發(fā)明了。（學生上臺發(fā)言）同學們，你們覺得用數(shù)對來表示具體位置有什么優(yōu)點呢？（簡單又明了）你們知道這種既簡單又明了的數(shù)對是誰發(fā)明的嗎？就是他：（課件出示）笛卡爾，法國哲學家、數(shù)學家、物理學家。（個別提問，集體訂正）師：同學們，我們現(xiàn)在用數(shù)對來寫下自己的位置，并告訴同桌。四、運用數(shù)對表示位置，并了解數(shù)對的起源師：同學們學習的很認真，老師知道你們做題肯定又對又快。