【正文】 。三、多種形式練習(xí)在鞏固練習(xí)時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，在觀察比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一數(shù)相同；同一行中，數(shù)對的后一個數(shù)相同等等。二、巧設(shè)平臺在第三環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以小軍的位置“第5列第3行”為例，根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性特點和符號化特點自己創(chuàng)造更簡潔的表示方法，為學(xué)生提供了自主思考的空間，課堂真正成為了他們發(fā)揮自己聰明的樂園。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入例題從孩子最為熟悉的教室座位情況出發(fā)，幫助學(xué)生找到新舊知識的連接點。本節(jié)課中，注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，無論是通過將“小軍坐在從左數(shù)第4列從前數(shù)第3行”簡化成用數(shù)對來表示，還是把人物圖簡化成點子圖再到方格圖，都力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的形成過程，從而加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解；而且在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問題，獲得自我成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣的`設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)對后，又引導(dǎo)他們用數(shù)對來描述自己在班級中的位置。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了兩個數(shù)學(xué)化的過程:一是表現(xiàn)形式從人物圖點子圖方格圖；二是描述方式從隨意列行（有序）數(shù)對。第一，認(rèn)識數(shù)對。將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。課前交流給學(xué)生許諾表現(xiàn)的好獎勵老師的電話號碼，可是課結(jié)束時，忘記了把電話號碼寫在黑板上，會給學(xué)生造成不好的印象。師：因為6在第一個數(shù)對中表示的是（生：第6行在第二個數(shù)對中生心領(lǐng)神會的說：表示的是第6列），而2在第一個數(shù)對中表示的是接下來學(xué)生自然而然的做出了完整的敘述。師示范引導(dǎo)說：因為數(shù)對（2,6）表示的是生：第2列 ，第6行。通過教師的示范使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。同時又調(diào)動了學(xué)生的積極性，互相取長補短，共同提高。學(xué)生在各自的小組中各抒己見，直接交流各自的意見，交換各自的想法，從不同的角度對各自創(chuàng)造的方法進(jìn)行評價。怎樣落實“引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”呢？采用生生互評的評價方式。怎樣落實“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性”呢？課前互動，期待式的語言評價。四、總結(jié)、布置作業(yè)《確定位置》教學(xué)反思優(yōu)秀3下面我就我今天早上執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》一課，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價實施策略進(jìn)行反思。在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認(rèn)方向時，體育場在學(xué)校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？三、游戲，實踐運用愛心行動師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）吃水果師：小動物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？引出課題：師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識一些新的方向。儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：感受生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活。使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的實際情況，在辨別方向上有一定的難度，要根據(jù)俄學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解這部分內(nèi)容?！洞_定位置》教學(xué)反思優(yōu)秀2教材分析學(xué)生們在已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎(chǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛節(jié)省了本節(jié)課的時間同時也大面積的檢驗孩子們的掌握情況，行和列在生活中的應(yīng)用再次得以體現(xiàn)。最后請學(xué)生總結(jié)概括本節(jié)課的收獲。通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固新知，還提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。第三題，動手畫圖形。其二，并說一說小朋友的行走路線。第二題，帶孩子去游樂園，設(shè)計了闖關(guān)練習(xí)。在學(xué)生熟練的掌握了行和列的概念后，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)題。在明確了“數(shù)對”的概念后，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中確定位置。第二列第二行的同學(xué)點點頭。再借助班級的實際座位，讓學(xué)生用“數(shù)對”表示自己的位置。通過具體的情境座位圖讓學(xué)生認(rèn)識行和列的含義，與確定行和列的規(guī)定。使學(xué)生認(rèn)識到這樣描述物體的位置的方法不夠準(zhǔn)確，不是唯一的。有的孩子是從左邊數(shù)，有的是從右邊數(shù)。用心思考之后，我把本節(jié)課的設(shè)計理念定位為：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又適當(dāng)講授；既重視結(jié)果，又關(guān)注過程；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。這節(jié)課的重點不是滿足讓學(xué)生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了，而是讓學(xué)生探究“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。在引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不夠，對學(xué)生答復(fù)的評價不充分。不足之處：時間的處理上欠妥，由于環(huán)節(jié)比較多，所以感覺比較緊，最后的收尾沒有收好。語言上，生動、活潑，能把學(xué)生帶入到設(shè)定的情景中去，能吸引學(xué)生的注意力。通過在不同情景中找位置，了解了該知識在生活中的運用范圍，以及如何把確定位置這一知識用到生活中去，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。“想想做做”的習(xí)題如直接讓他們完成，課堂氣氛難免會顯得沉悶，激不起他們學(xué)習(xí)的熱情。所以我以介紹我班教室的位置導(dǎo)入新課，學(xué)生有親切感，同時產(chǎn)生解決問題的需要，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)中，每一個新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識，用生活中原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實際生活，也強化了學(xué)生的概念。本課從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的“小動物”出發(fā)，通過對位置的分析、判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到“位置”的相對性，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。四、總結(jié)、布置作業(yè)確定位置教學(xué)反思優(yōu)秀14興趣是最好的老師。在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認(rèn)方向時，體育場在學(xué)校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？三、游戲，實踐運用愛心行動師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）吃水果師：小動物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？引出課題：師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識一些新的方向。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。教學(xué)難點：正確辨別方向。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。由于這一部分知識比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。經(jīng)過反思，也找了一些不足，本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動，欠缺的是生生之間的交流碰撞；第二，在量角度的時候處理的不好，可能學(xué)生對以前的知識掌握的不是很牢固，所以在之前有必要讓學(xué)生練習(xí)一下，在交流測量角度時，再繼續(xù)放手讓學(xué)生說說，今后的工作中會加以改進(jìn)。本節(jié)課主要采用了課前游戲、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離。然后一步步通過具體活動，認(rèn)識觀測點、方向與距離對確定位置的作用，能用條理清晰地語言描述某一點的具體位置，最后能運用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的`應(yīng)用價值。我用展臺展示了學(xué)生的。一開始，我用威海地圖呈現(xiàn)了學(xué)生的家的立體圖和平面圖，又單獨通過描述一個學(xué)生的住處來講解知識，這既有利于充分調(diào)動學(xué)生興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為學(xué)生自主掌握新的方法提供了較大的空間。確定位置教學(xué)反思優(yōu)秀12學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關(guān)角的知識，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要教學(xué)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。從而拓寬孩子的知識面。在地球儀上連接兩級的點叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線叫做緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點地位置，而且還可以根據(jù)該地點的經(jīng)緯度，測算出該地點與我們的距離。由此可以看出，在我們的生活中蘊藏許多奧秘