【正文】 板書設計：一兒：近（大）（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？一兒：遠（涼）近（熱）。1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。小結。五 交流學法,培養(yǎng)能力。兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。？（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。三、精讀課文，理解文義。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。二、讀通課文，整體感知?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）學生展示收集到的有關孔子的資料。引導：“三人行，必的我?guī)熝?。教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。本課時結束第五篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學目標：1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。教師把全班分為若干小組，請組員討論從這篇文章中，我們能領悟到什么道理，又學到了什么，把自己的答案分條列出，再請代表上臺把小組的答案向全班展示出來。）教師明確答案，反問句起到加強語氣的作用。）教師明確答案，反問句。學生闡述理由。學生闡述觀點。，分析兩小兒辯日的論點論據教師：請剛才扮演兩小兒的同學向我們闡述一下他們各自所持的觀點。，分角色演繹。第四篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日●教學目標，熟悉本課生詞生字，重點掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意●教學方法課文情景再現，分角色演繹；分組討論。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。三是提出自己的看法。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。在很多評課中，我們常常發(fā)現游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學?！緦υu析的評析】這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。再如指導學生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。第四，注重了學法指導。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。第三，注重了課程資源的運用?，F代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。第二，把讀落到了實處。《課標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。第一，正確把握了文言文教學的特點。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠近一也。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。(生背課文)五、深化理解師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。師：另一小孩呢?(教學同上，略)師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。師：一大一小，請用輕重讀出太陽的`變化。繼續(xù)說。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。師：“去”就是——生：“去”就是距離，注釋中有。師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。四、重點研讀師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。(回答)師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注釋中寫了。生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?師：為學患無疑，疑則進也。師：邊讀邊猜，慢慢試試。師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀y大家讀。(一生讀)師：不錯，找到感覺了，跟他學。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。生2：停頓的地方多。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。聽老師讀讀，感覺感覺。生2：讀不太懂。師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。師：胸中有積累，出口自成章，好。生2：日照香爐生紫煙?！秲尚恨q日》教案 篇8【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。在此基礎上再作“超越時空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實現了學生多方面的發(fā)展。并且學習用現代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。板書設計:早晨遠涼近大正午近熱遠小孔子不能決也孰為汝多知乎？教學思路：聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的39。四延伸拓展你喜歡故事中的哪個人物？孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。三互動對話盡管我們已經獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。第一小節(jié):誰愿意讀這個小節(jié)?誰愿意和他比一比?你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?第二小節(jié)你們誰有把握讀好?讀得怎么樣?第三小節(jié)這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?第四小節(jié)這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?就按大家的提議,我們把這段話讀一讀第五小節(jié)巧解（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。其中保存了不少遠古的神話傳說。2．翻譯課文。)六、課堂小結《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關系。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)五、探究課文，理解內涵1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。初一的學生都有極強的表現欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。孔子的話可由學生自由發(fā)揮，符合文義即可。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。孔子東游 問其故我以日始出時去人近及日中則如盤盂日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯孔子不能決也 孰為汝多知乎4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。)三、自主學習，掌握內容1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習?！皶x百遍，其義自見。4．全班齊讀，力爭背誦。2．學生自由朗讀，直至流利。(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。兩小兒辯日一、復習前文，導入新課師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。)五、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。 大澤：大湖。 欲得飲：想要。3．出示需重點講解的詞句。若有問題，記下來，全班解決。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)?？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調等幾個方面進行評價。2．學生自由放聲朗讀?？傊?，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。討論法。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。鑒于此，教學方法采用：1．誦讀法。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。而這兩個過程是枯燥的。2．準備好《古漢語常用字字典》。教學準備1．、設備。3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文