【正文】 。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。頸聯點出“離思”。詩的首聯描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。獨鳥下東南，廣陵何處在？從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。例：淮上即事寄廣陵親故前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。2．從分析景、情入手詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認為這句詩“神”在何處？ 答：這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。（1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？ 答：前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。雨晴王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達”）（2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 答：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。（1）簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環(huán)境。有弟皆分散，無家問死生。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？遠離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。海日生殘夜，江春入舊年。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨?！敬鸢浮咳~塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象?！痉治觥壳皟删浠貞洰斈甑目菇鹎熬€的戰(zhàn)斗生活，“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往?！痉治觥繌沫h(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。報道山中去，歸來每日斜。近種籬邊菊，秋來未著花。例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。2．概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。3．結合詩歌主旨分析形象的意義。提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什么形象？(2)這首詩歌中的“xx”表達了詩人怎樣的感情？分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關詩句，分析形象，識別性質。第二課時（二）人物形象古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，鑒賞的依據—人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)，或是一個典型的細節(jié)。”情作簡要分析。陂，水池。注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。閱讀下面這首詩，然后回答問題。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風光；三、四句抒情，轉寫愁思，東風不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。全詩側重表現詩人內心的愁思。參考答案:（1）明媚動人，生機盎然。（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點？（2）有人認為，全詩側重表現了詩人對春天的喜愛之情。春思賈至草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。暫去還來此，幽期不負言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。三、練習設計1．請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。杜荀鶴）自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象。詩人是如何借梅展示自我形象的？例3：早 梅張謂一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。2．物象。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明凈絢麗充滿生機的春景圖。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。而這一切是詩人在“西樓”“臥”著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸。注：鉤疏箔：馬簾子掛起。例1：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？西 樓曾鞏海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。切忌空洞，要具體。2．概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)的詞語（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準確的體現景色的特點情調。抓住主要的景物，用描寫方式再現畫面。3．結合詩歌意境分析作者情感?！咎釂柗绞健浚?1)這首詩歌營造了一個什么的意境？(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？ 【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關詩句，抓住主要景物。② 鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現的寓意）。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑒賞。詩中的景象一般有：景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)；場面描寫(農事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。理解此含義時應注意：準確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑒賞成功的關鍵所在。 【教學過程】： 第一課時一、明確詩歌形象的含義和分類 ⑴古詩詞中的形象，就是詩人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實，堅強不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻身的情懷。前六句表現了桐樹怎樣的特點？對本詩表達的思想感情作簡要評價。②桐木是造琴的上好材料。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。凌霄不屈己，得地本虛心。抒發(fā)了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。（2）第一聯用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴寒的品格。明年如應律，先發(fā)望春臺。前村深雪里，昨夜一枝開。抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的激憤之情。何當金絡腦，快走踏清秋。六、詠物詩物象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點（參照詠物詩）抓物象的特點抓物與志的“契合點”：挖掘物象內在的品格、精神。在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。十五夜望月中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。注：鉤疏箔：把簾子掛起問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。（三）實戰(zhàn)演練西 樓曾 鞏海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。③分析作者的思想感情。②概括景物所營造的氛圍特點?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現畫面。此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。抓住并概括景物的共同特征（多指意境或氛圍特點）?！叭漳骸睍r分，眾鳥投林，從天空多鴉，自可想見地上少人，從而自然引出第二句中的一派蕭條景象。）岑詩由聽覺引起?！盀跤麠保菍礂?，叫聲最喧囂、最煩亂之時，無所憂愁的人聽了，也會感物應心，不免惆悵，更何況是心緒愁煩的離人思婦呢？在這黃昏時候，烏鴉尚知要回巢，而遠在天涯的征夫，到什么時候才能歸來呵？起首兩句，描繪了環(huán)境，渲染了氣氛，在有聲有色的自然景物中蘊含著的愁緒牽引了讀者。這兩首詩的前兩句都描寫了日暮亂鴉圖，結合全詩分析一下這一意象在詩中的作用是否相同。山房春事二首（其二）岑 參梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。機中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語。在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首 詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。聲聲只道不如歸。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。提示作者情感。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照五、寫景詩歌形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點（一）意象類切入點找出并描摹詩歌意象。答案：（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）（2）是一個清高孤傲的形象。⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。（三）實戰(zhàn)演練江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二）。（二）答案組織范式（1）明確詩中的形象是什么；（2）形象的基本特征有哪些；（3）形象的意義是什么（思想內容和觀點態(tài)度）。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。胡未滅，鬢先秋，淚空流。三、對詩中人物形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點（一）切入點知人論世，關注背景；抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理；詩歌例析訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。即其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。何當金絡腦，快走踏清秋。月出驚山鳥，時鳴春澗中。人間如夢，一尊還酹江月。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。江山如畫，一時多少豪杰。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。復習步驟及內容：一、明考點考試說明規(guī)定：鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度二、由下面詩詞引出形象的含義和分類 提問：請你談談下列詩詞中所刻畫的形象。體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。在教學過程中充分遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，著力通過教師的引導、啟發(fā)、總結和學生的朗讀、討論、訓練、互動等形式來活躍課堂氣氛，最終達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標。所以，本節(jié)課的設計把訓練學生的整體鑒賞詩歌能力和準確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學重點。學生情況分析：分析高考考點，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。由此要求我們可以看出，鑒賞文學作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎。2樓蘭 “樓蘭”代指邊境之敵，“斬樓蘭”指建功立業(yè)。2羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。2連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。（2）比喻兄弟朋友的情誼。紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。1梅花: 寄托高潔的品格。寒蟬又是悲涼的同義詞1冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。1鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人。1流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯系在一起。杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。芳草： 喻離恨梧桐： 凄涼悲傷的象征。南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。備考資料：古典詩詞意象特有的情感內涵月亮： 對月思親——引發(fā)離愁別緒。此生誰料，心在天山，身老滄洲。胡未滅，鬢先秋。匹馬戍梁州。詩人借詠杏花，含蓄地表現自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句