【正文】 ”（《贈梁任父同年》）這就是中國近代詩人黃遵憲寫給梁啟超的一首愛國詩歌。“寸寸河山寸寸金，侉離分裂力誰任。教學難點 詩人在表現(xiàn)離情別緒上的新意。學習黃遵憲詩歌革新的精神，增強學生寫作詩歌的興趣。）《今別離》（其一）教學目標培養(yǎng)學生對比鑒賞詩歌的能力。）③散文：《金石錄后序》（——南渡后所作。至今思項羽，不肯過江東。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！小Ｋ?、探討婉約詞風格：（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。這次第，怎一個愁字了得？鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。三、擴展鑒賞： 《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學生發(fā)言，教師小結：好在關聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學，又要考語文）：前后并舉同等提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意小結——①本詞重寫相思，次寫愁情。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實分析理解：感悟意象美和意境美。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。興盡晚回舟，誤入藕花深處。古典詩歌應首先從文本這個“先結構”入手，遵“路”識“真”。可見在平時的教學和訓練中，如果善于從結句切入，也同樣會給我們提供一把解讀詩歌主題和形象的鑰匙。這樣做的好處是形象含蓄、耐人咀嚼。另一種是“以景語結情語”（張炎）。詞得此意，則極煉如不煉，出色而本色，人籟悉歸天籟矣。確然是“句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點”（仇兆鰲《杜少陵集詳注》引）；孟郊的《登科后》中的“一日看盡長安花”，又體現(xiàn)了作者何等的暢快得意乃至神采飛揚的情態(tài)。一是直接抒情、言志、闡理?！保▌⑽踺d〈詞概〉）都是指的詩詞的結句的要領和作用而言。因此，我們在解讀古典詩歌時，更應鐘情于此。所謂“合”就是指詩詞的收束句。九四年的《秋菊》九五年的《如夢令》九六年的《詠史》今年的《約客》的題肢的設置都可證明這一點。”也和此有異曲同工之妙。這里，“近鄉(xiāng)情更怯”的“轉”上接“音書斷”，下“關”“不敢”句，把詩人強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦抒發(fā)的淋漓盡致?！痹娙藦馁H所渡江逃歸，離家愈近，思鄉(xiāng)之情會強烈，但作者卻宕開一筆，說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。如宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經冬復歷春?！?2（劉熙載《藝概》），“陡然一驚便是興觀群怨”“溫柔敦厚，詩教也，陡然一驚，正是詞中妙境。它不僅使詩歌在章法上給人一種回環(huán)往復、搖曳多姿之感，更能引導讀者從中體認思路，進而品味出作者的情感和詩歌的主旨，故歷代詩人在詩歌的“轉”上，無不絞盡腦汁，以求收“振人魂魄”之功。“轉”是指結構上的跌宕和作者思路上的轉換（由事及理、由景及情、由物及人）?？傊俺小辈粌H在結構上起縫合傳遞的功用，更重要的是它的鋪墊和蓄勢使得后面的“體物寫志”更有根基，所以“承”決不可輕忽。這樣，作者的“萬里悲秋常作客”“潦倒新停濁酒杯”的憂國傷時的感慨更顯沉郁。”由此可見“承”在詩歌的結構中所起的作用。歐陽修在《筆說有總接，有分承；有明順，有暗接。（二）明辨“承”接。如張九齡《感遇十二首》（其一）的起句“蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔”中，以蘭葉的“葳蕤”和桂花的“皎潔”，抒寫自己“草木有本心，何求美人折”的孤芳自賞，不求人知的情懷；白居易《暮江吟》中詩人托“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”發(fā)自己“露似真珠月似弓”的感受，以及對大自然的喜悅、熱愛之情。如杜審言《和晉陵陸丞早春游望》的首聯(lián)“獨有宦游人，偏驚物候新”，“獨”字當頭，“偏”字相襯，如平地高崗，句式突兀，既震懾讀者又點題明旨，點出作者處處“驚新”處處懷鄉(xiāng)的宦游之慨；李白《行路難三首》（其二）中的“大道如青天，我獨不得出”如朔風逼面、鐵騎突出，將作者悲憤焦灼之情、磊落不平之氣迸射而出：這都是開門見山的“起”例。有對起之調，貴從容整煉，如少游?山抹微云，天粘衰草?是。清代沈祥龍《論詞隨筆》云：“小令須突然而來悠然而去?！捌稹钡姆绞胶芏啵忻髌?、暗起、陪起、反起、逆起、單起、對起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比興寄托，但基本可分為兩大類：一是開門見山、當頭棒喝；一種是迂回入題、托物起興。古人對于詩文的開頭十分重視，有“鳳頭”之說。如果我們在引領學生鑒賞古典詩歌時，從詩歌的起承轉合入手，通過對縝密的結構的梳理，就能實現(xiàn)對作品意旨“透過一層”的領悟?！胺沧髟娫~，要當如常山之蛇，救首救尾，不可偏也。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主意。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。透過這首詩，我們可以發(fā)現(xiàn)詩人的歷史思考：忘卻昔日的屈辱和苦難，陶醉于暫時的勝利和光榮，其結果只能使勝利化為烏有。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂的氣氛?。ǘ?前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關系？從第四句中，你讀出了詩人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？答：前三句渲染當時的熱鬧繁華，第四句寫出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對比。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。還有一些只敘述對比而不加議論，留有充分想象發(fā)揮的空間，引發(fā)讀者的思考。其次，分析技巧，體察詩心。如 劉禹錫 《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。赤壁懷古》（三）首先，弄清史實，疏通文意。在鑒賞這類詩詞時 就要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，才能很好的理解作品的深刻寓意。或是借古諷今，別有寄托?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。尤其是做為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余”，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。3． 關于懷古詠史詩（一）什么是懷古詠史詩余秋雨說過，中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時代，同學們一定要珍惜當前的大好時光，認真學習，細心做事，懷大志，成大事。馮唐易老，李廣難封。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。這里運用了移情的修辭手法。師問：“風來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。詩歌鑒賞師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞？明確：悲戚。陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。作家作品陶淵明（365—427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。導入屈原說“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。板書設計 ：主題這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨不安的憂思二、賞析《雜詩十二首》其二 重點：移情的手法；意象的選用，意境的營造。Ｂ類: 寫一篇讀后感。司馬昭奈何不得，聯(lián)姻之事，只得作罷??（五）、主題把握這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨不安的憂思。于是天天沉醉于酒中，等提親的人來，已見他爛醉如泥，不省人事了。阮則置酒相待，開懷痛飲，對政事不發(fā)一言，鐘會只得怏怏而歸。此人是個投機鉆營的卑鄙小人，阮籍一向深惡痛絕。生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當時復雜的政治斗爭中保全自己。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中。公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐。死后其子司馬師、司馬昭相繼專權。（四）、詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導學生用知人論世的方法解答）討論：三國魏晉時人。三、四、五、六句通過“明月、清風、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景 色為襯托來抒寫內心的孤獨和憂思。詩歌鑒賞（一）、教師范讀詩歌。阮籍繼承了《詩經》、《楚辭》及建安文學的優(yōu)良傳統(tǒng)，對五言詩的發(fā)展頗有貢獻。他的父親阮瑀是著名的建安七子之一。那么他為什么如此“猖狂”呢？讓我們一起走進阮籍的世界，走進他的《詠懷八十二十二首》其一??作家作品阮籍，三國魏文學家、思想家。教學方法 比較、吟詠，賞讀結合，點撥、討論、講析相互結合 問題探究法導入《滕王閣序》里我們學過這樣的句子，“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。教學重點 動靜結合的手法；意象的選用，意境的營造。學習通過多種途徑表現(xiàn)詩人“憂思”的方法。第七課時教學目標：指導學生運用“以意逆志，知人論世”的理論和方法，融會貫通，理解詩歌的豐富內涵和藝術意蘊。此后，陸游北上抗金，又轉川蜀任職，幾十年的風雨生涯，依然無法排遣詩人心中的眷戀，在他六十七歲的時候，重游沈園，看到當年題《釵頭鳳》的半面破壁，事隔四十年字跡雖然已經模糊，他還是淚落沾襟，寫一首詩以記此事，詩中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間，偶復一到，而園主已三易其主，讀之悵然”，在詩中哀悼唐婉：“泉路憑誰說斷腸？斷云幽夢事茫茫。陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結合，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿（女子無才便是德），在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料，情深緣淺的這一對戀人竟在紹興二十年，于城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”，于沈園內壁上題一首《釵頭鳳》，滄然而別。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜欄。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。此身行作稽山土，尤吊遺蹤一泫然。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。4．此外，還有為數(shù)不多的愛情詩，主要抒發(fā)他對前妻唐琬始終不渝的情感，深摯凄婉，代表作品是《沈園》二首，這在愛情詩幾乎是一片荒蕪的宋代詩壇上是彌足珍貴的。錦雉白魚供野餉，青林紅樹入新詩。東村晚歸蜀道還吳鬢已絲，歷年二紀固應衰。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。代表作品有：游山西村莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。、反映勞動人民疾苦，在陸游的詩歌創(chuàng)作中也是頗為突出的。正欲清言聞客至，偶思小飲報花開。幽居書事莫嘆人間苦不諧，清時有味是歸來。代表作品有：劍門道中遇微雨衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。是陸游詩歌的另一重要內容。秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。（4）描寫淪陷區(qū)人民的苦難生活，表達他們對故國的深厚感情和深切希望，歌頌了廣大民眾純潔的愛國主義品質。老子猶堪絕大漠，諸君何至泣新亭？ 一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。作者有心報國卻無路請纓，理想與現(xiàn)實的深刻矛盾，使陸詩在激昂的聲調中又加入了悲愴的音符，《書憤》、《夜泊水村》是這方面的代表作品，沉痛壓抑又不失慷慨的風調反映了詩人面對現(xiàn)實的復雜心理，這也正是陸游愛國詩歌所獨具的個性特色。笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。代表作品有《關山月》、《夜讀范至能〈攬轡錄〉……》、《追感往事》等，這些詩作具有尖銳的批判性和強烈的戰(zhàn)斗性，甚至把批判矛頭直指最高統(tǒng)治者，在當時的愛國詩歌中是極其少見的。夢回松漠榆關外，身老桑村麥野中。感舊當年書劍揖三公，談舌如云氣吐虹。十一月四日風雨大作僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。他不僅以現(xiàn)實筆法來抒寫這種理想，還往往用紀夢詩的形式來表達統(tǒng)一祖國的美好愿望。他的愛國詩內容博大，思想精深，感情真摯，多層次、多角度、深入全面地表現(xiàn)了作者的愛國精神，唱出了時代的最強音。”課外收集陸游的愛國詩詞，選擇你喜歡的一兩首推薦給大家?！庇姓f：“辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。古代詩歌十分注意結構上的起承轉合，這一點在后面會專門學習。詩人悲憤而不絕望。結句是詩人以諸葛亮自況。《書憤》起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。二、規(guī)律領悟：短詩的起句、結句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關。表現(xiàn)手法： 杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內涵豐富，感情真摯，格調沉雄。參考： 功績方面：杜甫：“功蓋三分國”、“天下計”、“老臣心”；陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。三國蜀國，諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”，一生力主北伐，恢復漢室，而且付諸實施。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？ 背景材料：南宋王朝偏居一隅，主張北伐和反對北伐這兩種聲音一直