【正文】 作者在文中是怎樣論證觀點(diǎn)的呢？明確：使用正反對(duì)比舉例的論證手法
。2．對(duì)“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人在主觀上是否努力小結(jié)：本文觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，很值得我們?cè)谧魑闹袑W(xué)習(xí)和借鑒。三、品讀欣賞歐陽修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據(jù)說歐陽修認(rèn)為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對(duì)本文的看法。附：教案示例《伶官傳序》教學(xué)思路設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們通過賞析示例《六國論》，學(xué)習(xí)了提要鉤玄，逐層梳理文章脈絡(luò)的鑒賞方法，今天，我們通過學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》來繼續(xù)認(rèn)識(shí)古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。模仿其中一篇文章的寫法，自己寫一篇小論文或抒情性的文章互相交流展示。把自己比較閱讀的心得寫下來。⑵完成《學(xué)案》“拓展應(yīng)用”（三）第4題、第5題。2．朗讀課文第二、第三自然段，說說本文記敘了有關(guān)文與可的哪幾件事？分別表現(xiàn)了文與可怎樣的個(gè)性？3．朗讀第一自然段，概括本文闡發(fā)了怎樣的創(chuàng)作思想，并談?wù)勀銓?duì)這些思想的理解。3．通過誦讀品味本文語言凝練生動(dòng)、活潑幽默的特點(diǎn)。第五課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎(chǔ)知識(shí)，完成《學(xué)案》“積累整合”。2．自由朗讀課文，說說本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。3．品味本文感人肺腑、催人淚下的語言?！净顒?dòng)過程】見“教案示例”第四課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過質(zhì)疑解難，歸納梳理《祭十二郎文》一文的文言基礎(chǔ)知識(shí)，完成《學(xué)案》“積累整合”。3．通過反復(fù)誦讀、因聲求氣，體會(huì)本文語言特點(diǎn)，了解歐陽修散文語言的多樣性。6．探究討論：六國破滅，真的弊在賂秦嗎?如果你認(rèn)為本文觀點(diǎn)欠妥，對(duì)你今后讀書有什么啟發(fā)？第三課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過質(zhì)疑解難，歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)，作《學(xué)案》“積累整合”。3．齊讀第二、第三自然段，弄清二、三自然段是如何分別論證兩個(gè)分論點(diǎn)的，這與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？4．指名朗讀最后一段，歸納比較的內(nèi)容，理解比較的意圖。【活動(dòng)過程】1．自主朗讀課文，列出《六國論》的結(jié)構(gòu)提綱。2．通過反復(fù)誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫作特點(diǎn)。3．教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)“賞析示例”，作《六國論》一課的《學(xué)案》“積累整合”?！净顒?dòng)過程】1．自主閱讀單元“賞析指導(dǎo)”，談?wù)剬?duì)本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2．初步了解本單元散文特點(diǎn)，并進(jìn)行本單元學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)有質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對(duì)文章內(nèi)容的更深刻的理解?！緦W(xué)法導(dǎo)引】本單元主要從形與神的關(guān)系角度欣賞古代散文，通過提要鉤玄、沉思力索與反復(fù)誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會(huì)古代散文中的邏輯性和抒情性；另外，要繼續(xù)進(jìn)行文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并關(guān)注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創(chuàng)作風(fēng)格。雖為悼文，語言卻凝練生動(dòng)，活潑幽默，樂中寓悲，凄惻動(dòng)人。作者很重視語言的復(fù)沓重疊，回環(huán)轉(zhuǎn)折，多利用排比句式和語氣助詞來強(qiáng)化悲痛之情?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。文章通過總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸?！读婀賯餍颉肥亲h論文，是歐陽修為《新五代史《六國論》是蘇洵寫的一篇政論文，文章圍繞“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點(diǎn)，利用對(duì)比推論，最后告誡北宋統(tǒng)治者不可重蹈六國破亡的覆轍。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。三、體會(huì)古代散文中的邏輯性和抒情性，培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。板書：緣景明情的方法描繪自然圖景星、平野闊月、大江涌人形象似沙鷗追溯詩人感情名 官豈 應(yīng)選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 【單元教學(xué)目標(biāo)】一、在熟讀課文基礎(chǔ)上，借助課文注釋及工具書，積累常見文言實(shí)詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握文言句式、通假及詞類活用。師：這種方法適合寫景抒情的詩。學(xué)生分析：能用。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。學(xué)生朗讀賦得暮雨送李曹 韋應(yīng)物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生朗讀后一學(xué)生上黑板演示，其他學(xué)生寫在課本或筆記上。三、運(yùn)用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》，體會(huì)意境。背誦。生：詩人描繪了一幅洞庭湖水劃分開吳楚兩地，天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壯闊的圖景，自己孤單無依、年老多病，卻仍擔(dān)憂戰(zhàn)亂，抒發(fā)了憂國傷時(shí)的偉大胸襟。生：孤、老病、涕泗師：詩人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關(guān)山北”，憂國憂民。師：詩人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點(diǎn)睛之筆，關(guān)鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的？同學(xué)們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩人形象。浮，洞庭湖包容了天地萬物，比天地還廣闊。仿佛洞庭湖萬頃波濤，千層巨浪，把吳楚兩地的廣袤沖開、分裂。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。兩名學(xué)生讀。或靠著欄桿。朗讀全詩和注釋，理解詩句，學(xué)生質(zhì)疑、解疑師：同學(xué)們大聲讀一遍全詩和注釋，讀懂詩句，有疑問請(qǐng)?zhí)岢?。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。二、誦讀《登岳陽樓》登岳陽樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。教學(xué)目標(biāo)1．背誦2．置身詩境，緣景明情，感受意境 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)緣景明情的方法，探究詩的意境 教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)想想象詩人形象 課時(shí)安排 1課型新授教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，明確目標(biāo)欣賞古典詩歌，品味優(yōu)美意境，就要緣景明情。意象不多，組合的畫面變化不大，學(xué)生借助已有的生活體會(huì)和審美體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，將詩人描繪的畫面再現(xiàn)在自己的腦海中，是可以做到的。5．課堂的構(gòu)建選修課側(cè)重的是學(xué)生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是課堂前半部分的內(nèi)容，后半部分，學(xué)生用此方法自主探究，得出個(gè)人的認(rèn)識(shí)，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗(yàn)。另外，誦讀是詩歌教學(xué)的不可或缺的手段。三、學(xué)生自主選擇一道訓(xùn)練題，自主選擇鑒賞方法，鑒賞詩歌意境，形成文字，師生互評(píng)。（2）用貼切的詞語綜合仙境的特點(diǎn)（3）仙境與現(xiàn)實(shí)比較得出作者感情（4）組織表述本詩的意境三、有感情誦讀全詩四、學(xué)生運(yùn)用以上方法，自主鑒賞《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》 第六課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法 學(xué)生自主探究《旅夜書懷》意境，鞏固所學(xué)方法 【活動(dòng)過程】一、誦讀全詩二、學(xué)習(xí)《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法（1）抓關(guān)鍵詩句、關(guān)鍵詞語分析景物特點(diǎn) “吳楚東南坼，乾坤日夜浮”——開闊壯麗（2）抓神情動(dòng)作表述人物形象 老病涕泗流（3）由神情追根溯源挖掘人物感情 傷己悲國，憂國憂民（4）綜合表述本詩的意境三、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)《旅夜書懷》，鑒賞意境?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結(jié)合所看有關(guān)仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境，并用自己的的話表述出來。念橋邊紅藥，年年知為誰生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學(xué)生組織表述本詞的意境四、用以上方法學(xué)生獨(dú)立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個(gè)意象的含義（2）學(xué)習(xí)本首詞進(jìn)一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學(xué)時(shí) 【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動(dòng)過程】一、誦讀《夢游天姥吟留別》全詩，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點(diǎn)閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。明月2：“可憐樓上月徘徊”——思婦望月——相思 落花：“昨夜閑談夢落花”——游子思鄉(xiāng)惜春——相思（3）整合三個(gè)意象的含義，全面把握詩的意境。（2）結(jié)合分析本詩中三個(gè)意象所在詩句，把握詩句含義，理解詩句感情和哲理。例如：可從春江、落花、明月這三個(gè)意象入手，分析意象的固定含義，把握詩的感情哲理，從而體會(huì)優(yōu)美意境。這首詩作者憑借對(duì)春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子思婦的同情擴(kuò)展開來，與對(duì)人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種情景理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握意象，探究方法，品味意境 【學(xué)時(shí)安排】8學(xué)時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 第一、二學(xué)時(shí) 【活動(dòng)內(nèi)容】 單元介紹學(xué)習(xí)《春江花月夜》《菩薩蠻》《揚(yáng)州慢》 【活動(dòng)過程】一、單元介紹學(xué)生了解“置身詩境緣景明情”的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。如： ①針對(duì)意象較為豐富或典型的《春江花月夜》《揚(yáng)州慢》《菩薩蠻》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境；②對(duì)整篇優(yōu)美、渾成的《夢游天姥吟留別》《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》可采用整體把握再現(xiàn)情景的方法把握意境；③對(duì)詩中人物形象較為鮮明的《登岳陽樓》《旅夜書懷》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。3．教材與學(xué)情的分析本單元主要通過對(duì)古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列：師生共同探討——學(xué)生自主探究——學(xué)生交流整合——學(xué)生拓展應(yīng)用。它起到了課內(nèi)外銜接的作用，起到了平時(shí)訓(xùn)練與高考規(guī)范答題的過渡的作用，所以對(duì)這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學(xué)，也要注重欣賞方法的探究?！敖蠋?人在”，想象歸客將遇見哪些故人，受到怎樣的接待，是對(duì)友人此后境遇的關(guān)切；詩人旱年曾久游江淮，此處也寄托著對(duì)故交的懷念。3．(1)送別的地點(diǎn)是荒涼冷落的古堡，時(shí)令又值落葉蕭蕭的寒秋．環(huán)境冷寂、孤清，給人一種陰沉之感；然而接下去的詩句卻陡然一振，出人意料：“浩然離故關(guān)”——友人此行，心浩然而有遠(yuǎn)志，氣度不凡，格調(diào)高昂。2．(1)道路荒寂，更兼分別后自己與朋友將都是弧身只影，“窮”“獨(dú)”二字有力地渲染了朋友分別的悲傷心情。景色越美，越顯出歡聚的可戀，別離的難堪。《送別詩鑒賞練習(xí)》1．(1)時(shí)值深秋，兩岸青山，霜林盡染，滿目紅葉，映襯著一江碧綠的秋水，色 彩格外鮮艷明麗。(2)花朵用生命裝點(diǎn)了春天，卻落得個(gè)凋殘、沾衣的結(jié)局；詩人素懷壯志，卻屢遭挫折，落得個(gè)悲苦失望、淚落沾衣的結(jié)局。詩人感慨身世，欲展才華，奈何無門可投，且流年易逝。5．(1)“斷腸”。詩人以強(qiáng)烈的對(duì)比，把一個(gè)令人觸目驚心的矛盾展現(xiàn)在讀者面前，揭露了人不如鼠的黑暗現(xiàn)實(shí)。比喻：如開頭一句，用“斗”這一糧倉盛器來比喻官倉鼠的肥大，既突出形象，又點(diǎn)出了鼠的貪心?！肮賯}鼠”比喻榨取民脂民膏的貪官污吏。詩人用“可憐”一詞，委婉地表達(dá)了這種孤獨(dú)的心境。3．(1)開頭兩句勾畫出了五月里石榴花開時(shí)的繁茂爛漫景象，寫出了看花人的愉快心情(2)“可憐”?！耙小笔且勒獭⒁锌恐?。詩人對(duì)柳樹有明顯的眨抑與嘲諷，暗含著對(duì)那些勢利小人的憎惡之情。(3)頷聯(lián)寫山的出靜，用輕細(xì)的鳥嗚聲反種四周的冷寂，所以這聯(lián)運(yùn)用了反襯法。(2)如首聯(lián)中，“番香”言山路深暗幽遠(yuǎn)，“落落”言澗邊寂寥冷落。前六句為第一層，分別寫了山路、山澗、鳥、風(fēng)、雪等景物，構(gòu)成了一幅清出冷寂的畫面。(2)、四句為倒裝，作者寫一霹由邊塞飛往南方的候鳥，聽到秋風(fēng)中傳來畫角吹奏的《小單于》曲，也深深為之前情，日而在邊關(guān)上空低回流連、盤旋不度的情景，表達(dá)了邊塞將士揮之不去的思鄉(xiāng)之之情以及內(nèi)心深處的孤寂與凄苦。5．(1)“孤”是孤獨(dú)之意。王詩用風(fēng)沙遮天蔽日這種惡劣的自然環(huán)境，來襯托將士們只能半卷了戰(zhàn)旗迎風(fēng)作戰(zhàn)的大無畏的精神；陳詩捌用凍死紛紛裂開和梧桐樹梢被狂風(fēng)折斷的惡劣的自然環(huán)境，來對(duì)托從軍的將士們昂揚(yáng)向上與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神面貌。陳詩則表現(xiàn)了邊關(guān)將士在風(fēng)雪中行軍的場景。朝朝”的戎馬生涯，使人在無休止的戰(zhàn)爭生活中感到苦澀無時(shí)不在，而“白雪青冪”與“黃河黑山”等自然景象又讓我們看到征戍之地的寒苦與荒涼，以及征A轉(zhuǎn)戰(zhàn)艘涉的辛苦，怨恨之情油然而生。，從時(shí)闡與空同兩方面落筆。虛實(shí)相對(duì)，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。(1)前兩句贊揚(yáng)戍邊戰(zhàn)士奮不顧身的愛國精神，三、四句通過對(duì)悲慘情景的描寫，反映了唐代長期征戰(zhàn)帶給人民的痛苦和災(zāi)難，表達(dá)了詩人的反戰(zhàn)情緒。可見作者的思鄉(xiāng)之情之深。第80版參考答案《邊塞軍旅詩鑒賞練習(xí)》L、(1)“遙”字渲染出詩人與長安的相距之遠(yuǎn)。用白發(fā)生長之快來形容作者的愁情之重。．(1)在那荒涼的無定河流域和古老陰森的赫連臺(tái)組成的莽莽蒼蒼的背景中，向晚吹起的角聲與“旅人情”相映襯，渲染了凄厲幽怨的情境，恰與作者羈旅的心境相符。(1)舟行揚(yáng)子江中，岸上柳絮飄來；詩人斜臥船中，任菱花輕舟隨碧綠的江流蕩漾東去，儼然一幅閑情逸致的畫面；仔細(xì)品味，柳花入懷，撩起了游子思鄉(xiāng)的 愁緒。四字表明作者在十年之后，再渡桑乾，回到家鄉(xiāng)。“旅次”點(diǎn)出這是旅途中的作品，詩人漂 泊在外：“客舍”“歸心”指出客居異鄉(xiāng)有歸家之心；“故鄉(xiāng)”徹底明確作者思鄉(xiāng)的情感。(2)對(duì)于富人來說，一朝“斷炊”意味著佳節(jié)的快樂，而對(duì)于“貧居”來說，斷炊“往往”則包含著難堪的心酸。(1)反襯。(2)第三句?！读b旅鄉(xiāng)思詩鑒賞練習(xí)》(1)“旅館”‘‘寒燈”等。(2)第二句中的“系”字，既切合柳每、藤蔓修長柔軟的特點(diǎn)，又寫出了柳條、藤蔓仿佛伸出無數(shù)多情的手臂牽扯“我”的衣襟的動(dòng)作，表現(xiàn)了它們依戀主人，不忍讓“我”離去的深情。(2)對(duì)村居環(huán)境的喜愛以及歸隱村野、終老鄉(xiāng)間、心境清閑的喜悅之情。(1)反襯。(2)詩人對(duì)華子崗無比喜愛，戀戀不舍。(1)落日、松風(fēng)、草露、云光、山翠。《山水田園詩鑒賞練習(xí)(1)①在雨天，天色晦明交替，偶有一兩家“雞鳴”，寫出了山村戶少、人稀的特殊風(fēng)情，顯出山村之“幽”；“竹溪村路”配上“斜”“板橋”，曲徑通幽，天然而和諧，昱出山居的“深”來。(1)“一