【正文】 文中哪幾個詞語最能表現(xiàn)莊宗憂勞？受、藏、遣、告、請、盛、負(fù)、前驅(qū)、納歐陽修為什么極力渲染莊宗憂勞得天下呢？明確：歐陽修極力渲染莊宗憂勞，就是為了突出 “憂勞興國，逸豫亡身”這個主題。二、整體感知課文寫了什么事，表達(dá)了什么觀點(diǎn)呢？自由朗讀課文，邊讀邊把課文中的觀點(diǎn)句劃出來，并試著翻譯。⑵回顧本單元課文，體會它們緊緊圍繞中心取材、“散而不亂、氣脈中貫”的特點(diǎn)。4．鞏固練習(xí)⑴完成《學(xué)案》“學(xué)練平臺”第5題。2．通過反復(fù)誦讀，理解貫穿本文其中的感情邏輯和思想邏輯，把握形散神聚的特點(diǎn)。【活動過程】1．默讀《祭十二郎文》，利用課文注釋疏通文意，歸納梳理本課的文言基礎(chǔ)知識，完成《學(xué)案》“積累整合”。4．通過探究討論，理解本文觀點(diǎn)，明確寫作目的。5．重點(diǎn)朗讀第二、第三、第四自然段，體會對偶句、排比句、對比句在增強(qiáng)文氣、體現(xiàn)情感方面的作用。3．通過探究討論，認(rèn)識蘇洵觀點(diǎn)的片面性。2．教師講解本單元散文特點(diǎn)，提出單元教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。【課時安排】 8課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時【活動內(nèi)容】1．學(xué)習(xí)單元“賞析指導(dǎo)”，理解本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。本單元推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢憶序》雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。文章在抒寫對亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對生死禍福難明難測的理性思考。伶官傳》作的序?！締卧獙?dǎo)讀】本單元所選文章，照顧到不同體裁和風(fēng)格。二、了解本單元作者散文的特點(diǎn)及各篇文章的寫作背景。細(xì)雨分飛，打濕船帆、鳥翅，營造陰沉壓抑的氛圍，雨中岸邊，詩人清淚沾襟，對朋友離別依依不舍，表達(dá)離別愁緒。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。星、平野闊 月、大江涌似沙鷗 名豈官應(yīng)抱負(fù)不得施展的悲憤 漂泊無依的凄苦學(xué)生組織表述詩的意境：明星低垂、平野無際、月隨波涌、大江東流的壯闊景象中，詩人呆江邊孤舟上像一只天地間無所依存的沙鷗，渺小孤寂，抒發(fā)了漂泊無依的痛苦和罷官后理想不得實(shí)現(xiàn)的悲憤之情。學(xué)生總結(jié)緣景明情的方法：先找景物抓特征具體描繪自然圖景，然后聯(lián)想想象景中詩人形象，最后追根溯源就可以理解詩人感情。（對當(dāng)時動蕩時局的擔(dān)憂，對國家命運(yùn)的深切關(guān)注）師：同學(xué)們根據(jù)板書提供的關(guān)鍵詞，添加適當(dāng)?shù)脑~句，系統(tǒng)地組織一下這首詩的意境。師鼓勵學(xué)生讀出頷聯(lián)的氣勢（聲高、速慢）。師：“坼”和“浮”是如何體現(xiàn)這個特點(diǎn)的？生：坼，分裂，引申為劃分、有力度。師：根據(jù)詞義讀出詩句的停頓。戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。今天我們通過誦讀《登岳陽樓》來學(xué)習(xí)一種緣景明情的方法。6．教材與學(xué)情的分析 《登岳陽樓》《旅夜書懷》意象不夠典型，不宜深究典型意義。附：《登岳陽樓》《旅夜書懷》教案 教學(xué)設(shè)想4．目標(biāo)的設(shè)定 《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”是詩歌欣賞的目標(biāo)，也是形象鑒賞的方法之一，是考點(diǎn)“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”在課內(nèi)的具體再現(xiàn)。力求具體形象，真正置身詩境。三、用以上方法學(xué)生探究討論《揚(yáng)州慢》（1）閱讀全文尋找典型意象： 薺麥青青 清角吹寒二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。（1）調(diào)動所學(xué)知識，聯(lián)想與江花月有關(guān)的詩句，明確三個意象的常見含義。二、學(xué)習(xí)《春江花月夜》 1．誦讀全詩2．從賞析示例《春江花月夜》中師生共同尋找鑒賞突破口，探討鑒賞思路和方法。但在具體閱讀某一篇作品時，我們還要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨(dú)特的意境。2．課堂的構(gòu)建選修課注重的是學(xué)生自主探究，所以，教師根據(jù)學(xué)生在必修課的所學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析整合，啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是制定單元課堂結(jié)構(gòu)的前提。(2)頸聯(lián)仿效李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句．，有兩重詩意：詩人一面目送歸舟孤零零地 消失在天際，一面遙想江東親友大概正望眼欲穿，切盼歸舟從天際歸束。(2)融情入景，暮色的蒼茫黯淡，風(fēng)雨的迷蒙凄清，融入了作者與友人別 后的悵惘空虛、凄黯孤寂的情懷。這兩句既說花也說人，一語兢關(guān)，感慨無限。風(fēng)i落花，漫天飛舞，它們落到田問小路上，落到斜陽將沉的地方。對比：官倉里的老鼠被齊得叉肥叉大，前方守衛(wèi)邊疆的將士和后方終年辛勞的百姓卻仍然在挨餓。4．(1)特點(diǎn)：大，勇（膽大也可）。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把小人得志、依勢猖狂的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。2．(1)“柳”比喻社會上那些依仗別人的權(quán)勢得志(2小人。最后兩句是第二層，寫作者超然物外的液泊心境。這里不僅形容天上的月是孤單的，更是寫地上的人看到選片殘?jiān)聲r的感受也是孤零零的。(2)相同點(diǎn)：兩首詩都采用了映襯（襯托）的表現(xiàn)手法。詩中“歲歲168。(2)“無定河邊骨”和“春閨夢里人”，一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是夢境；一邊是悲哀凄蓐的枯骨，一邊是想象中的年輕英傻的戰(zhàn)士?！皯z”字不僅寫出了詩人對故鄉(xiāng)之菊的眷戀，更寫出了他對故園之菊開在戰(zhàn)場上的嘆息和憐惜。(2)夸張。當(dāng)他遙望遠(yuǎn)去的并州時，卻又生出了另一種思鄉(xiāng)情緒。(1)“旅次”“客舍”“歸心”“故鄉(xiāng)”等。詩人用了“對寫法”，即借描寫對方來寫自己，描寫故鄉(xiāng)的親人在除夕之夜想念千里之外的自己，恰恰是詩人“千里思故鄉(xiāng)”的表現(xiàn)。第四句中的“啼”字，既符合黃鶯嗚叫的特點(diǎn)，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚，語含雙關(guān)，體物傳神。首聯(lián)用燕雀在檐前飛舞反襯村居環(huán)境的清幽；頷聯(lián)寫蝴蝶飛舞、蜘蛛結(jié)網(wǎng)，反襯白天的清靜；頸聯(lián)用風(fēng)吹簾動、溪聲嘈嘈反種夜景的清靜。詩人以“還家”為線索，通過自己的所見所聞所感，把這些分散的景物連綴成一幅有聲有色、動靜相宜的藝術(shù)畫面。(2)百年間．王朝更替，降旗屢樹，闡發(fā)了國家興亡在于人事，而不在山川形勝的觀點(diǎn)和態(tài)度。(1)首聯(lián)寫的是早潮上漲、滿川風(fēng)濤的晨景和荒涼的江邊晚景，巧妙地寫出了盛與衰的對比，暗含吊古傷今之情；頷聯(lián)兩句雖然仍是寫景，但此處寫的景，則不僅是對歷史陳跡的憑吊，而且以雄偉美麗的山川為見證以抒懷，形象地表達(dá)出詩人對某一歷史問題的認(rèn)識。第79版參考答案《懷古詠史詩鑒賞練習(xí)(1)相同。如詩中寫到他三年縣令任滿離去之時，馬依舊瘦弱，隨身相伴的只有書；胃雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫難抵 透骨寒風(fēng)。(2)頸聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？古詩詞閱讀《東溪》 l中間兩聯(lián)以細(xì)膩的筆觸寫了東溪之景，如野鴨倚岸而眠，悠閑自在；老樹開 花，枝奈秀美；蒲茸齊整似剪，沙石潔凈得好像被篩選過一樣，充滿了寧靜、安詳之 態(tài)。高風(fēng)漢陽渡，初日郢門山。心事同漂泊，生涯共辛苦。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。(1)該詩中哪個詞是詩眼？請找出來并分析理由。芳心②向春盡，所得是沾衣。(3)尾句“誰遣朝朝入君口”有何言外之意？5．閱讀下面一首詩，完成后面的題目?？蓱z此地?zé)o車馬，顛倒青苔落絳英。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。(1)本詩可分為幾層？分別寫了什么內(nèi)容？(2)使用疊字是本詩的一大特點(diǎn)，試選取一聯(lián)分析其作用。啾啾常有鳥，寂寂更無人。(1)請對第二句中的“孤”字進(jìn)行賞析。聽曉角 李益邊霜昨夜墮關(guān)榆①，吹角當(dāng)城漢月孤。【注】①吐谷渾：吐谷渾又稱吐渾、退渾，是我國西北的古代民族之一，這里指其酋長。4．閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。征人怨 柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。【注】①貂錦：古時士兵穿的是用貂皮制的戰(zhàn)袍，這里代指士兵。(2)詩歌的首句是如何來體現(xiàn)題目“行軍九日”的？請簡要說明。至德二載(757)二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。行軍九日思長安故園①岑參強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。移家別湖上亭戎昱好是春風(fēng)潮上亭，柳條藤蔓系離情。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。閱讀裴迪這一首唐詩，回答后面的問題。婦姑①相喚浴蠶②去，[1]閑著中庭③梔子花?！咀ⅰ竣俸者B臺：東晉末年夏國赫連勃勃所筑，是古代戰(zhàn)爭中積尸封土其上以表戰(zhàn)功的土丘。(1)“柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流”表現(xiàn)了怎樣的情和景？(2)詩人在第三句中提到了風(fēng)光秀麗的揚(yáng)子江的春景，但第四句卻寫道“天晴共上望鄉(xiāng)樓”，很明顯，詩人舟行揚(yáng)子江，不是為了看景。(2)解析第三句“無端更渡”的意思，并分析作者所要表達(dá)的思想感情4．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。旅次朔方 劉 皂客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。貧居往往無煙火，不獨(dú)明朝為子推。除夜作 高適旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？ 故鄉(xiāng)今夜恩千里，霜鬢明朝又一年。南埭，即雞鳴埭。(1)詩的首聯(lián)和頷聯(lián)均是寫景，但又各有不同，試作簡要分析。金陵懷古 劉禹錫潮滿冶城渚，日斜征虜亭。唐時園已荒廢，成為供人憑吊的古跡。古詩如此，成語故事、精短文言文不也同樣可以用渲染意境、聯(lián)想補(bǔ)白、虛構(gòu)再造、穿越時空四法進(jìn)行想象性作文嗎？第四篇：中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞詠史懷古詩鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。我們可以回到清瘦的宋朝，成為岳飛麾下的將士，與“三十功名塵與土，八千里路云和月。詩人的種種奇事趣事軼事為我們提供了無窮的寫作空間。因此，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，用經(jīng)典性的優(yōu)秀文章來拓寬學(xué)生的想象，補(bǔ)充學(xué)生想象角度上的空白，讓他們思維的觸角深入到各種端地，寫出靈巧新穎的想象性文章。后來廣為流傳，一千多年了，至今沒有回音。簡練的言辭構(gòu)勒出了簡單的情節(jié)，回旋著一種淡淡的惆悵。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。古詩的創(chuàng)作年代距離我們很遙遠(yuǎn)，可是詩中的情、景、事、物卻是我們熟悉的。用聯(lián)想補(bǔ)白法對敘事性古詩進(jìn)行想象作文，猶如把學(xué)生帶到一棵冬天的樹前，想象春天來臨時枝繁葉茂的情景，給古詩聯(lián)想補(bǔ)白，就如同給冬天的樹添上一條條綠枝、一片片嫩葉。教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象來補(bǔ)充詩中的“空白”?！蓖诰蛟娋浯嬖诘穆?lián)系，啟迪學(xué)生展開聯(lián)想，補(bǔ)其空白，究其意淵，以擴(kuò)寫法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生的豐富的想象能力又為提高寫作水平提供了契機(jī)。其優(yōu)美的意境往往只有通過讀者的想象才會領(lǐng)略，若用白話直解詩意則會蕩然無存。比如，學(xué)完《賣碳翁》，要求學(xué)生設(shè)想：假如你是白居易，目睹了賣碳老人的不幸遭遇，你會怎么想，怎么做？這種開放式的思考題，既能使學(xué)生更深入的理解詩歌主旨,又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力，激活其創(chuàng)新思維能力。筆者曾讓學(xué)生將《送元二使安西》、《塘湖春行》改寫為抒情散文，將《賣碳翁》《木蘭辭》改為故事，將《石壕吏》改為劇本，或以《碳被搶后》、《石壕吏續(xù)》為題續(xù)寫記敘文，都取得了較好的效果?；诖?在敘事詩的教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生為情節(jié)添加細(xì)節(jié),使故事情節(jié)更具體、更完整。這樣,新課伊始,便引導(dǎo)學(xué)生煽動聯(lián)想和想象的翅膀,為新舊知識搭起了橋梁,、畫面再現(xiàn)法詩歌具有形象性,解讀詩歌就須依據(jù)詩句特定的語言文字符號,進(jìn)行再造想象,從而在腦海再現(xiàn)詩歌的意象。除此之處，教師還可以以寫解詩（讓學(xué)生運(yùn)用想象擴(kuò)寫詩歌，進(jìn)而把握詩歌內(nèi)容），以演解詩（通過學(xué)生創(chuàng)造性的表演來領(lǐng)悟詩歌主旨）等。如此反反復(fù)復(fù)，次數(shù)多了就自然能引發(fā)學(xué)生的想象，使他們頭腦中的意象不斷豐富，從而悟出詩意。由看到國家衰敗的悲到聽到收復(fù)河山的喜，學(xué)生想象出詩人的兩種截然不同的形象，自然就能感受到詩人那種憂國憂民的思想感情了。不同時期的詩人，雖然有不同感情，但總有不變的東西。它是指教師在講解詩歌時先介紹與作者有關(guān)的背景知識，讓學(xué)生賞析詩歌時聯(lián)系背景展開想象，最后理解詩意，把握詩心。學(xué)生饒有趣味地對它進(jìn)行創(chuàng)作，這本身是一種審美的過程，同時在美麗的風(fēng)光中不難體會到詩人的熱愛之情。由此也就不難體會到此詩中詩人以石灰自喻，立志報(bào)國，死而后已的思想感情。心理學(xué)家曾作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)配有插圖的課文與不配有插圖的課文相比。提問：（1）五月份中哪些花會開放？梅花是在什么時候凋謝的？誰都知道，梅花謝落時間應(yīng)在冬末春初，而不是“五月”；（2）梅花在五月凋謝這意味著什么？這是一種反常的現(xiàn)象。提問：“人能摘到天上的星辰嗎？”于是學(xué)生展開想象，聯(lián)系全詩就能明白：那是因?yàn)槿苏镜酶?，即山寺之高。參考資料（一）：想象在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用以字解詩。這不僅使學(xué)生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)古詩的能力。詩歌之部第二單元》一、研究主題：借助聯(lián)想和想象置身詩境解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。——歌德 宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口。28．作者筆下的霜花有哪些特點(diǎn)？請分點(diǎn)概述。)27．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()．．．A．“是霜花！”這句單獨(dú)成段，并用感嘆號強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)標(biāo)題，表現(xiàn)作者的驚喜之情。沒有一個早晨，我不是與霜花共度的。于是像我這種愛做夢的人，又有了新的憧憬。七點(diǎn)多鐘，晨曦初現(xiàn)，霜花被映照成檸檬色，遠(yuǎn)看像張金箔紙；等八點(diǎn)多太陽完全冒出頭來，霜花就是橘紅的了，如果此時恰好有酒杯形態(tài)的霜花閃爍其中，我就是喝到濃郁的葡萄酒了；而等太陽升得高了，陽光照耀著雪地，天地間躍動著白熾的光芒，霜花就回到本色，一片銀白，玻璃窗就成了銀庫了！不過，太陽每前進(jìn)一步，霜雪圖就損毀一些：花瓣凋零了，樹木枯萎了，河流干涸了，房屋坍塌了，動物少了四蹄或是尾巴，犁鏵殘破了，玻璃窗像是心疼什么人似的，漫溢著霜花的淚滴。今天你看到的芭蕉樹形態(tài)的霜花，明天演變?yōu)橐黄谵ǖ囊盎耍唤裉炷憧吹降纳倥?，明天就可能變成老嫗；今天你看到的光禿禿的樹，明天掛上了幾盞燈籠。太陽三點(diǎn)多就落山了，好像它答應(yīng)了要去照耀另一個更黑暗的世界，而把人間過早地推入暮色之中。當(dāng)然，除了常見的樹木和花朵，霜花也隱現(xiàn)動物的形影，比如呼呼大睡的肥豬，飛翔的仙鶴，低頭喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。②有生命的不止這些，還有花兒。（3分）余 以 為 水 者 人 之 所 甚 急 而 旱 至 于 井 竭 非 歲 之 所 常 有 也六、課外現(xiàn)代文閱讀（10分）閱讀下面這篇文章，完成27～29題。B．錢塘六井的開鑿始于宰相李長源，終于刺史白樂天，為百姓引來了西湖之水，解決了飲水問題。u）：井壁。）斥鹵：低洼潮濕的鹽堿地。明年春，六井畢修，而歲適大旱，自江淮至浙右井皆竭，民至以罌缶貯水相餉如酒醴?！惫唬骸拔跻?，吾在此，可使民求水而不得乎！”．乃命僧仲文、子