【正文】 雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。優(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。天生我材必有用，千金散盡還復來。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。春宵苦短日高起，從此君王不早朝。歐陽修在亂世中，在仕途多舛中，肝膽忠心昭日月，義正詞婉勸君王。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章感情充沛，語言富于變化，讀起來朗朗上口。句式錯落有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。2．將這些句子改為兩兩對偶的句子讓學生評價優(yōu)點：使用對偶，朗朗上口；使用短句，干脆利落。2．對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點是強調人在主觀上是否努力小結：本文觀點鮮明，條理清晰，很值得我們在作文中學習和借鑒。附：教案示例《伶官傳序》教學思路設計一、導入新課上節(jié)課，我們通過賞析示例《六國論》，學習了提要鉤玄，逐層梳理文章脈絡的鑒賞方法，今天，我們通過學習歐陽修的《伶官傳序》來繼續(xù)認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。把自己比較閱讀的心得寫下來。2．朗讀課文第二、第三自然段，說說本文記敘了有關文與可的哪幾件事？分別表現(xiàn)了文與可怎樣的個性？3．朗讀第一自然段，概括本文闡發(fā)了怎樣的創(chuàng)作思想，并談談你對這些思想的理解。第五課時【活動內容】1．通過提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。3．品味本文感人肺腑、催人淚下的語言。3．通過反復誦讀、因聲求氣，體會本文語言特點，了解歐陽修散文語言的多樣性。3．齊讀第二、第三自然段，弄清二、三自然段是如何分別論證兩個分論點的，這與中心論點有什么關系？4．指名朗讀最后一段，歸納比較的內容，理解比較的意圖。2．通過反復誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫作特點?！净顒舆^程】1．自主閱讀單元“賞析指導”，談談對本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”特點的認識。同時，還應有質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對文章內容的更深刻的理解。雖為悼文，語言卻凝練生動，活潑幽默，樂中寓悲，凄惻動人?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。《伶官傳序》是議論文，是歐陽修為《新五代史五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。板書：緣景明情的方法描繪自然圖景星、平野闊月、大江涌人形象似沙鷗追溯詩人感情名 官豈 應選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學設計 【單元教學目標】一、在熟讀課文基礎上，借助課文注釋及工具書，積累常見文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握文言句式、通假及詞類活用。學生分析：能用。學生朗讀賦得暮雨送李曹 韋應物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。學生朗讀后一學生上黑板演示，其他學生寫在課本或筆記上。背誦。生：孤、老病、涕泗師：詩人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關山北”，憂國憂民。浮，洞庭湖包容了天地萬物，比天地還廣闊。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。或靠著欄桿。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。教學目標1．背誦2．置身詩境，緣景明情，感受意境 教學重點學習緣景明情的方法，探究詩的意境 教學難點聯(lián)想想象詩人形象 課時安排 1課型新授教學過程一、直接導入，明確目標欣賞古典詩歌，品味優(yōu)美意境，就要緣景明情。5．課堂的構建選修課側重的是學生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導，授以探究的方法是課堂前半部分的內容，后半部分，學生用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗。三、學生自主選擇一道訓練題，自主選擇鑒賞方法，鑒賞詩歌意境，形成文字，師生互評?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結合所看有關仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境，并用自己的的話表述出來。明月2：“可憐樓上月徘徊”——思婦望月——相思 落花：“昨夜閑談夢落花”——游子思鄉(xiāng)惜春——相思（3）整合三個意象的含義，全面把握詩的意境。例如：可從春江、落花、明月這三個意象入手，分析意象的固定含義，把握詩的感情哲理，從而體會優(yōu)美意境?！緦W習重點】把握意象，探究方法，品味意境 【學時安排】8學時 【學習過程】 第一、二學時 【活動內容】 單元介紹學習《春江花月夜》《菩薩蠻》《揚州慢》 【活動過程】一、單元介紹學生了解“置身詩境緣景明情”的內容及學習目標。3．教材與學情的分析本單元主要通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。它起到了課內外銜接的作用，起到了平時訓練與高考規(guī)范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學，也要注重欣賞方法的探究。3．(1)送別的地點是荒涼冷落的古堡，時令又值落葉蕭蕭的寒秋．環(huán)境冷寂、孤清，給人一種陰沉之感；然而接下去的詩句卻陡然一振，出人意料：“浩然離故關”——友人此行，心浩然而有遠志，氣度不凡，格調高昂。景色越美，越顯出歡聚的可戀，別離的難堪。(2)花朵用生命裝點了春天，卻落得個凋殘、沾衣的結局；詩人素懷壯志，卻屢遭挫折，落得個悲苦失望、淚落沾衣的結局。5．(1)“斷腸”。比喻：如開頭一句，用“斗”這一糧倉盛器來比喻官倉鼠的肥大，既突出形象，又點出了鼠的貪心。詩人用“可憐”一詞，委婉地表達了這種孤獨的心境?！耙小笔且勒獭⒁锌恐?。(3)頷聯(lián)寫山的出靜，用輕細的鳥嗚聲反種四周的冷寂，所以這聯(lián)運用了反襯法。前六句為第一層，分別寫了山路、山澗、鳥、風、雪等景物，構成了一幅清出冷寂的畫面。5．(1)“孤”是孤獨之意。陳詩則表現(xiàn)了邊關將士在風雪中行軍的場景。，從時闡與空同兩方面落筆。(1)前兩句贊揚戍邊戰(zhàn)士奮不顧身的愛國精神，三、四句通過對悲慘情景的描寫，反映了唐代長期征戰(zhàn)帶給人民的痛苦和災難，表達了詩人的反戰(zhàn)情緒。第80版參考答案《邊塞軍旅詩鑒賞練習》L、(1)“遙”字渲染出詩人與長安的相距之遠。．(1)在那荒涼的無定河流域和古老陰森的赫連臺組成的莽莽蒼蒼的背景中，向晚吹起的角聲與“旅人情”相映襯，渲染了凄厲幽怨的情境，恰與作者羈旅的心境相符。四字表明作者在十年之后，再渡桑乾，回到家鄉(xiāng)。(2)對于富人來說，一朝“斷炊”意味著佳節(jié)的快樂，而對于“貧居”來說，斷炊“往往”則包含著難堪的心酸。(2)第三句。(2)第二句中的“系”字，既切合柳每、藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條、藤蔓仿佛伸出無數多情的手臂牽扯“我”的衣襟的動作，表現(xiàn)了它們依戀主人，不忍讓“我”離去的深情。(1)反襯。(1)落日、松風、草露、云光、山翠。(1)“一片”是從廣度上描寫，“百尺”是從高度上描寫，透過形象來看歷史，揭露了六朝末代統(tǒng)治者的荒淫誤國和窮途末路。(2)聯(lián)想到了“墜樓人”（或石崇寵妓綠珠跳樓自盡的故事），表達了詩人對綠珠如同落花般不能自主的命運的同情和惋惜。②“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱舍風急、天寒、衣單等內容，富有想象力和感染力。．《送鄒明府游靈武)1詩中鄒明府形象的主要特點是清正廉潔。(1)清人沈德潛在《唐詩別裁》中說“荒戍落黃葉，浩然離故關”句“起調最高”，試談談你的看法。送人東歸溫庭筠荒戍落黃葉，浩然離故關。悲涼千里道，凄斷百年身。謝亭送別 許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。②芳心：花心，亦指看花人之心。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口？(1)本詩前面兩句塑造的“官倉鼠”這一形象有什么特點？聯(lián)系全詩來看，官倉鼠應該指什么？(2)這首詩主要運用了哪些表現(xiàn)手法？請選擇其中一種進行具體賞析。榴花韓愈五月榴花照眼明，枝間時見子初成。詠柳 曾 鞏亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂?！咀ⅰ竣俸剑贺懹^時代的詩僧，長期住在天臺山寒巖，這首詩就刻寫在山石竹木之上。杳杳寒山道 寒山①杳杳寒山道，落落冷澗濱。②《小單于》：樂曲名。5．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。請聯(lián)系全詩內容簡要加以賞析。3．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(1)“遙憐故園菊”中的“遙”字和“憐”字，極具感染力，請簡要加以賞析?！碧铺鞂毷妮d(755)安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。邊塞軍旅詩鑒賞練習1．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。注：①檐牙：屋檐如牙齒一樣②落落：稀疏的樣子(1)這首詩主要寫村居環(huán)境之“清凈”，通觀全詩，作者主要運用了什么手法來表現(xiàn)環(huán)境的“清凈”？試作簡要分析（2）這首詩通過對村居清凈環(huán)境的描寫，抒發(fā)了詩人什么樣的思想情感？4．閱讀下面一首唐詩，回答問題。(1)本是描寫了那些景物？這些景物時怎樣串聯(lián)起來的？(3)請你揣測一下詩人此時的心境，并說出你的依據閱讀下面一首宋詩，完成題目夏日三首 張耒長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。(2)練習全市賞析“閑著中庭③梔子花”句中“閑”字的表達效果。王建）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。函關歸路千余里，一夕秋風白發(fā)生?！咀ⅰ竣贀P子：揚子江，長江的江蘇段。本文是一首羈旅鄉(xiāng)思題材的作品，試從詩中找出表現(xiàn)主題的關鍵字詞，并簡略分析。但是作者卻筆鋒一轉，描寫了貧居的生活，這其中有何深意？3．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。寒食 孟云卿二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。(2)詩歌最后以反問結句，可以看出詩人怎樣的觀點態(tài)度？羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞練習1．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。三百年間同曉夢，鐘山何處有龍盤？【注】①北湖，南京玄武湖?！逗笸セā芬磺?，幽怨不堪聽。試分析詩人由三、四句中的“日暮啼鳥、東風落花”聯(lián)想到了什么？表達了詩人怎樣的思想感情？2．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題?！咀ⅰ拷鸸葓@：故址在今河南洛陽西北，是西晉富豪石崇的別墅，繁榮華麗，極一時之盛。閱讀古詩，充分利用古詩資源進行想象性作文，使讀為寫作所用，而寫作又促進了對古詩的理解，使讀寫互為彰顯。穿越時空，來到夢幻般的唐朝，讓我們變成汪倫，親自與李白泛舟小湖，吟詩會友；變成一位過路人，受到一豆昏黃燈光的指引，無意中在黑夜里投宿在李商隱家，看他寫著“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年??”。”，我們知道了李白與汪倫之間的深情厚誼，課外鏈接更讓我們知道了汪倫以“十里荷花，萬家酒店”騙來深深敬仰的“詩仙”李白的趣事。當然學生的想象力是豐富的，卻總是囿于見識淺薄，即使老師允許其天馬行空無拘無束地想象，其想象的結果總難離窠臼。而那花下的人呢？我把尋人啟事，寫進詩里。第二年清明節(jié)再來時，院門緊閉，姑娘不知在何處，只有桃花依舊迎著春風盛開。崔護《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。魯迅在《怎么寫》中曾言：創(chuàng)作即是他個人的造作，允許而且必然要有幻想與虛構，不能要求象“新聞記事”那樣的“真實”。”的情景，若能聯(lián)想補白，該是何等景致??！如兒童散學早歸的歡喜勁兒，步履輕快，可能在回家的路上就三五成群地討論起了回家后的安排，語言和動作就成了此時作文的聯(lián)想補白點；回到家急急地拿出紙鳶趕到草地，想象兒童放紙鳶時的神情和動作吧：有的踮著腳尖，高舉紙鳶，迎著風，等待著放飛的一刻，他們的神情認真又歡悅；有的孩子拿著線軸，一手隨著風向手捏棉線，做好了隨時拉著紙鳶憑飛借力的準備；想象紙鳶“一行飛在青云端”，想象著“紙花如雪滿天飛”，想象著“風箏吹落畫檐西”，而此時的兒童又會說些什么想些什么呢？仿佛置身其中，揣測著他們的心理，描繪出天真爛漫的情態(tài)??在教師的引導下，一個個兒童放風箏的形象就栩栩如生地展現(xiàn)出來，使想象者成了畫面中或事件中的旁觀者，身臨其境，真情實感，方能寫出具有活力的作文?！?很優(yōu)美的詩境，也留有許多的藝術空白，給人以回味?！痹娭械摹皻堦枴泵總€語 文 老師都會解釋為“落日余暉”而學生合理想象夕陽映照下江面的秀麗景色，以《秀麗的江景》、《江面殘照》或《暮江夕照》為題，加以想象把詩景詩境描繪下來，比按句子翻譯《暮江吟》來得更有意思吧！二、聯(lián)想補白，妙筆繪彩章葉圣陶 先生曾說：“古詩教學的目標是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力。參考資料（三）一、渲染意境，古詩換新顏古詩詞的美在于凝練