【正文】 2背誦課文第39段。(五)、隨堂作業(yè)：讀準下列詞語，并說出劃線詞語的含義。（四）小結(jié) ：文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹 的不平凡。特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。文中五次提到白楊樹的不平凡，要求學生相關(guān)的語句一一找到并劃出來出來。作者對白楊樹是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹呢?明確：因為白楊樹“不平凡”。［頎］ 高題解：題解：“贊”就是贊美的意思,“禮”，崇敬。［偉岸］ 魁偉，高直。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。［旁逸斜出］ 意思是，（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。滋，繁殖。［坦蕩如砥］平坦得像磨刀石。［錘煉］ 這里是反復推敲加以提煉的意思。）垠（y237。ng）虬（q237。n）圈倔（ju233。）斜出婆娑（p243。i）潛（qi225。）錘（chu237。要求學生在聽讀時，聽準語音語調(diào)，掃清文字障礙。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。問題：結(jié)合預習及圖片觀賞，說說你所了解的白楊，都有什么特點？問題：你覺得，本文的作者對白楊又怎樣的感情？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？今天，我們就一起走進著名作家矛盾所寫的《白楊禮贊》，看看矛盾筆下的白楊都有怎樣的特點？他有為什么要贊揚白楊？（二）作者及創(chuàng)作背景介紹：學生閱讀課文注釋①，教師補充：茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。二、教學重難點重點：積累文學常識和生字詞，把握課文內(nèi)容，品析本文語言特點；難點：理解白楊的象征意義，學習白楊傲然挺立、堅強不屈的精神品質(zhì)。（三）理解白楊樹的象征意義，學習象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。第五篇：白楊禮贊教學設(shè)計《白楊禮贊》第一課時教學設(shè)計一、教學目標（一）了解作者及本文的創(chuàng)作背景，積累生字詞；把握文章內(nèi)容。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” ??朗讀課文，理清思路（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏）（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。檢查預習：三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜??但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。板書設(shè)計白環(huán)境之美楊不平凡形神之美樹象征之美張莉第四篇：《白楊禮贊》教學設(shè)計夏雨[教學目標]理解文章思想感情，學習象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。孩子純真的笑容是一種美。樸素是一種美。明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？教師補充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派?！鄙罨怂膫€反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。反問的作用：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。3學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。2學生思考并討論如下問題：（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯(lián)想到人的？（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學生討論后歸納：（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。1教師朗讀第四部分內(nèi)容。葉：片片向上枝：筆直、緊緊靠攏干筆直皮：光滑、有銀色的暈圈(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。2思考幾個問題：（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。明確：特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。這期間，他看到了國民