【正文】 2背誦課文第39段。(五)、隨堂作業(yè)：讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，并說(shuō)出劃線詞語(yǔ)的含義。（四）小結(jié) ：文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹(shù) 的不平凡。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。文中五次提到白楊樹(shù)的不平凡，要求學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)句一一找到并劃出來(lái)出來(lái)。作者對(duì)白楊樹(shù)是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹(shù)呢?明確：因?yàn)榘讞顦?shù)“不平凡”。［頎］ 高題解：題解：“贊”就是贊美的意思,“禮”，崇敬。［偉岸］ 魁偉，高直。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。［旁逸斜出］ 意思是，（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。滋，繁殖。［坦蕩如砥］平坦得像磨刀石。［錘煉］ 這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。）垠（y237。ng）虬（q237。n）圈倔（ju233。）斜出婆娑（p243。i）潛（qi225。）錘（chu237。要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。問(wèn)題：結(jié)合預(yù)習(xí)及圖片觀賞，說(shuō)說(shuō)你所了解的白楊，都有什么特點(diǎn)？問(wèn)題：你覺(jué)得，本文的作者對(duì)白楊又怎樣的感情？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？今天，我們就一起走進(jìn)著名作家矛盾所寫的《白楊禮贊》，看看矛盾筆下的白楊都有怎樣的特點(diǎn)？他有為什么要贊揚(yáng)白楊？（二）作者及創(chuàng)作背景介紹：學(xué)生閱讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：積累文學(xué)常識(shí)和生字詞，把握課文內(nèi)容，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)；難點(diǎn)：理解白楊的象征意義，學(xué)習(xí)白楊傲然挺立、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。（三）理解白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。第五篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊禮贊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解作者及本文的創(chuàng)作背景，積累生字詞；把握文章內(nèi)容。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)” “白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)” “白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)” ??朗讀課文，理清思路（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。檢查預(yù)習(xí)：三、解讀文本聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。這些畫面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o??但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。二、導(dǎo)入新課：樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。板書設(shè)計(jì)白環(huán)境之美楊不平凡形神之美樹(shù)象征之美張莉第四篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)夏雨[教學(xué)目標(biāo)]理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。孩子純真的笑容是一種美。樸素是一種美。明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯?！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。2討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。”深化了四個(gè)反問(wèn)句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。反問(wèn)的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問(wèn)的表達(dá)作用。氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵?！安幌氲健薄ⅰ安宦?lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。（3）第一句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，為下文作鋪墊。2學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？（2）文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？（3）這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，采用了擬人和對(duì)比的手法。1教師朗讀第四部分內(nèi)容。葉：片片向上枝：筆直、緊緊靠攏干筆直皮：光滑、有銀色的暈圈(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)。2思考幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征？（2）文章是從哪些角度來(lái)描寫白楊樹(shù)的？（3）作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。明確：特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。（1）思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用？明確：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。這期間，他看到了國(guó)民