20xx屆九年級英語教學反思(參考版)
2024-10-25 03:22本頁面
【正文】 。從課后作業(yè)和評價來看，學生學習效果較好，主要是呈現(xiàn)激發(fā)了學生的學習積極性。還有學生談論的學習英語的方式出乎大家的意料，有學生發(fā)笑，我及時制止并表揚了說的同學，平頂了學生的情緒。另外，對too….to…與so….that…eough…to…的掌握部分學生不好。圖片與呈現(xiàn)的結(jié)合使學生對聽力內(nèi)容了解充分，聽力任務的完成也水到渠成。接著完成聽力內(nèi)容，引導學生相關對話。讓學生練習完成1C 的對話，讓學生表演對話，給予評價。接著通過聽力了解圖中三個人的方式。反思激活了教師的教學智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。反思，為我的英語教學注入了活力，適應新課程改革的要求。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由.。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。諸如此類的例子，在我的教學中不勝枚舉。我所做的就是為正反方學生在黑板上羅列各自的論點，根據(jù)學生的語言能力，提供必要的詞匯。我曾讓學生用英語展開討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學生熱情高漲，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序忽然顯亂。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。我馬上想到這樣的任務，對我的學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。又如在教學初四冊Unit 8 I remember meeting all of you in Grade 6談論過去經(jīng)歷時，要學生介紹自己的一位朋友。在初四冊教學 Unit 1 需要了解個人信息時，我曾設計有一個采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給學生展示W(wǎng)hat’s your name ? Where are you from ? How do you like…？后來學生一活動，我就覺得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時再設問名字這一環(huán)，實際上已別無意義？所以我立刻作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對話顯得更有現(xiàn)實意義。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。二是反思教學過程。所以備課時對過去的經(jīng)驗進行反思，結(jié)合新的教學理念，看學生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學條件、教具。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內(nèi)容。老實說，兩部分內(nèi)容學習下來，學生的反映還不錯。通過創(chuàng)設情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園，動物園中有的東西，尤其復習了動物名稱。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。所以提高教師的教學反思能力，能夠提高教師對教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進學生的學習。教學反思以探究和解決教學問題為出發(fā)點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統(tǒng)一?？茖W、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。不斷探索，揚長避短，爭取學生英語成績的不斷進步。同時要加強答題方法與技巧的指導。寫作訓練應由易到難、循序漸進。三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。把發(fā)展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重中之重。根據(jù)以上分析中存
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