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正文內(nèi)容

20xx屆九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 興趣。所以備課時(shí)對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,結(jié)合新的教學(xué)理念,看學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。又如在教學(xué)初四冊(cè)Unit 8 I remember meeting all of you in Grade 6談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí),要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我所做的就是為正反方學(xué)生在黑板上羅列各自的論點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力,提供必要的詞匯。我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味,能幫我拓寬教學(xué)思路。反思,為我的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力,適應(yīng)新課程改革的要求。接著完成聽(tīng)力內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)對(duì)話。從課后作業(yè)和評(píng)價(jià)來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,主要是呈現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)生談?wù)摰膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式出乎大家的意料,有學(xué)生發(fā)笑,我及時(shí)制止并表?yè)P(yáng)了說(shuō)的同學(xué),平頂了學(xué)生的情緒。讓學(xué)生練習(xí)完成1C 的對(duì)話,讓學(xué)生表演對(duì)話,給予評(píng)價(jià)。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的,也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的,要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由.。常常在課后,我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié),并及時(shí)地作下記錄。我曾讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)討論,“假如有藥物能使你更聰明,你愿否一試?”學(xué)生熱情高漲,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言,課堂秩序忽然顯亂。在初四冊(cè)教學(xué) Unit 1 需要了解個(gè)人信息時(shí),我曾設(shè)計(jì)有一個(gè)采訪名人的環(huán)節(jié),而且還給學(xué)生展示W(wǎng)hat’s your name ? Where are you from ? How do you like…?后來(lái)學(xué)生一活動(dòng),我就覺(jué)得不對(duì)勁了,為什么?何為名人?!名人大名誰(shuí)人不知!采訪時(shí)再設(shè)問(wèn)名字這一環(huán),實(shí)際上已別無(wú)意義?所以我立刻作了調(diào)整,換位為后面名人問(wèn)采訪者名字,這樣的對(duì)話顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮,而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性,尤其是第二部分比較等級(jí)的操練,更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言內(nèi)容。所以提高教師的教學(xué)反思能力,能夠提高教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。根據(jù)以上分析中存在的問(wèn)題,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī),我認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中,應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):一、依托詞匯教學(xué),強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,突出語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)生成績(jī)考得不理想,原因很多。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校,大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,是不是都想為她做些什 么呢?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,從我做起,從身邊做起,很自然地,同學(xué)們就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。這就給教 師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。勵(lì)耘系列中考卷資料還是值得一用的,句型歸納明確。想想國(guó)人面對(duì)的一次次的海外談判,我應(yīng)該讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更實(shí)在,我得充電啦。情感、意志、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想等對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起定向,發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)控的作用,同時(shí),認(rèn)知發(fā)展又促進(jìn)了情意、個(gè)性等發(fā)展。而學(xué)生的“淺嘗”和“深究”正是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程體現(xiàn)。每天要有書(shū)面作業(yè),定時(shí)定量,及時(shí)批改和講評(píng)。原版課件的修訂與整合也是需要在暑假里完成的,否則又是非常被動(dòng)。九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)可謂是一波三折,嘗試了高效英語(yǔ)模式,學(xué)生的積極性確實(shí)提高了,但是理解與思維,準(zhǔn)確記憶方面又是非常欠缺,時(shí)間和效果甚至有成反比的感覺(jué),為了大塊的補(bǔ)缺落實(shí),我利用假期時(shí)間系統(tǒng)化地先過(guò)了一遍語(yǔ)法基礎(chǔ)整理,但基本以做題和整理課件為主,從效果上看,并不明顯提高,但基本有了一本“咀嚼過(guò)”的筆記,由于學(xué)生回家心切,解題也靜不下心來(lái)。就我個(gè)人而言,我真的希望自己能多些時(shí)間去整理,準(zhǔn)備,按照現(xiàn)有的思路去做好,做實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于理論思維和自我意識(shí)的發(fā)展,中學(xué)生的觀察力,有意識(shí)記憶能力,有意想象能力迅速發(fā)展,思維的目的性、方向性更明確,認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。Friendship 是八下第九模塊的內(nèi)容,學(xué)生很感興趣,如果隨機(jī)讓他們選擇背誦一篇課文,那么十有八九的學(xué)生選擇這一課。用重點(diǎn)詞匯和句型編寫(xiě)班級(jí)故事,那是聚集人心,又是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的妙招,我要讓它成為一種習(xí)慣。但學(xué)生的理解往往是一個(gè)無(wú)聲的過(guò)程,怎么樣在課堂上動(dòng)靜結(jié)合是我要努力突
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