20xx屆九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思-wenkub
2024-10-25 03 本頁(yè)面
【正文】 情的妙招，我要讓它成為一種習(xí)慣。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展離不開(kāi)情感、意志和個(gè)性等。Friendship 是八下第九模塊的內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，如果隨機(jī)讓他們選擇背誦一篇課文，那么十有八九的學(xué)生選擇這一課。記得在哲學(xué)里，我們都學(xué)過(guò)：直接經(jīng)驗(yàn)就是通過(guò)親身實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)，如我們通過(guò)接觸知道石頭是堅(jiān)硬的，棉花是柔軟的，通過(guò)觀察，知道水是無(wú)色、透明的；間接經(jīng)驗(yàn)是指他人那里得來(lái)的知識(shí)，特別是前人通過(guò)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得出的科學(xué)理論知識(shí)。由于理論思維和自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的觀察力，有意識(shí)記憶能力，有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。必須有配套資料，如課時(shí)特訓(xùn)，英語(yǔ)雙語(yǔ)報(bào)。就我個(gè)人而言，我真的希望自己能多些時(shí)間去整理，準(zhǔn)備，按照現(xiàn)有的思路去做好，做實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)?？偢杏X(jué)時(shí)間花進(jìn)去了，沒(méi)有多大的產(chǎn)出，為此，新一屆初三，我將結(jié)合初二的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取利用暑假期間完成導(dǎo)學(xué)案的編制，力求結(jié)合學(xué)校要求，個(gè)人理念，學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案使用的持續(xù)性。九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)可謂是一波三折，嘗試了高效英語(yǔ)模式，學(xué)生的積極性確實(shí)提高了，但是理解與思維，準(zhǔn)確記憶方面又是非常欠缺，時(shí)間和效果甚至有成反比的感覺(jué)，為了大塊的補(bǔ)缺落實(shí)，我利用假期時(shí)間系統(tǒng)化地先過(guò)了一遍語(yǔ)法基礎(chǔ)整理，但基本以做題和整理課件為主，從效果上看，并不明顯提高，但基本有了一本“咀嚼過(guò)”的筆記，由于學(xué)生回家心切，解題也靜不下心來(lái)。今年的初三補(bǔ)課已經(jīng)開(kāi)始，在宋校的帶領(lǐng)下，我已經(jīng)嘗試跟讀課文的模式，并打算模仿韓老師的做法，摘錄一些必讀詞匯和書寫詞匯的方式進(jìn)行落實(shí)。原版課件的修訂與整合也是需要在暑假里完成的，否則又是非常被動(dòng)。在中學(xué)階段，中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本體系形成。每天要有書面作業(yè)，定時(shí)定量，及時(shí)批改和講評(píng)。八年級(jí)上下冊(cè)是一個(gè)迅速積累理解運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)程，如果單純用背誦和語(yǔ)言知識(shí)鞏固兩條線那肯定是不夠的，需要有理解文章的邏輯關(guān)系能力，需要有歸納文章主旨大意的能力。而學(xué)生的“淺嘗”和“深究”正是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程體現(xiàn)。課文雖然不簡(jiǎn)單，但是故事溫暖。情感、意志、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想等對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起定向，發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)控的作用，同時(shí)，認(rèn)知發(fā)展又促進(jìn)了情意、個(gè)性等發(fā)展。語(yǔ)言是用于溝通的，用于認(rèn)認(rèn)真真地談?wù)?，?jiān)定不移地練習(xí)配音，堅(jiān)定不移地書寫。想想國(guó)人面對(duì)的一次次的海外談判，我應(yīng)該讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更實(shí)在，我得充電啦。海量閱讀是必然要做的事，如何做得更扎實(shí)有效呢？定位指讀法如何模擬運(yùn)用呢?先從生詞開(kāi)始，再到常用組詞，再到常用句例，再到語(yǔ)段的“由整體到局部，又從局部到整體的”認(rèn)知安排好呢？還是說(shuō)根據(jù)不同的文本選擇不同的認(rèn)知策略呢？這也是本學(xué)期看完韓老師的書和上海某知名小學(xué)的書后的一些想法，我想用心去尋找答案。勵(lì)耘系列中考卷資料還是值得一用的，句型歸納明確。經(jīng)歷了出題磨題，確實(shí)學(xué)習(xí)真的不是為了記住什么，應(yīng)當(dāng)是為了培養(yǎng)準(zhǔn)確敏感地去獲取信息的能力，而這種能力正是你做事，做成一件事所不能缺少的素養(yǎng)。這就給教 師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí) 踐課”。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是不是都想為她做些什 么呢？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱 情。學(xué)生成績(jī)考得不理想，原因很多。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少、部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應(yīng)有的答題技巧。根據(jù)以上分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語(yǔ)言運(yùn)用。三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景由詢問(wèn)“圖上有什么”開(kāi)始，由淺入深，以舊帶
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