【正文】 級個人認為最出彩的就是贈送初中英語的班級頌歌，每一位學生的特點結(jié)合初中3年的有效話題和相應語法詞匯，簡單而實用。我想我們光會說不會寫，爸媽總會說自己是文盲，如果說英語，我們也只會說，不會寫，這也是我在今后的教學中要讓每一位學生都必須注意的方面，就像期末考試一樣，閱讀尚可，但讓他們準確地去拼寫單詞就成了大問題了。原著閱讀和中長篇閱讀的詞匯障礙和長句障礙自然是求助于老師的。舉個簡單的例子，就像我，如果沒有我們高效英語組的前期摸索，沒有外國語學校提供給我的鍛煉機會，那么我根本就無法去理解和領悟一些含義和做法。因此，作為有一定抽象思維能力的階段，在理解中學習研究還是很有必要的，而理解的透徹與否是需要練習和應用來檢驗的。接著，匆忙中就開學了，導學案的樣式和學校的要求幾乎讓我毫無思緒。從今天的課堂教學看，通過課文跟讀，大部分學生能理解確認年份，日期的讀法，如1777年7月4日；再比如in 和一段時間連用，通常用于一般將來時，學生通過回憶篩查信息可以把書中的原句說出來：“You’ll get there in five minutes.”乘勢再讓學生明白after和一段時間連用，用的是一般過去時，如Finally,they won the match after two ，我真地覺得用心去實踐，然后及時寫下案例，有意思。中學生認知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。這是一個大數(shù)據(jù)的時代，學生還需要有篩選信息的能力，就意味著要用閱讀策略才行，而這些能力的培養(yǎng)要通過老師去引導，去分析，幫助學生“淺嘗輒止”，45分鐘只夠我們拋磚引玉啊，大量的課外閱讀才能讓他有所悟。兩個案例都讓我認識到，學生對知識的學習是有選擇性的，他不再滿足于背誦，解題，而是想去獲取對他有用的他國的文字帶給他的信息。語言和文字總應該是記錄信息的好方法。今年八年級下冊，第一次進行了培優(yōu)，我用了兩個思路，一是選取同步教材滲透，二是提早練習中考全真模擬，從期末考試命題看，這是很有必要的；通過學生讀課文準備再進行聽寫，效果也比較好，另外，平時作文教學和閱讀教學中教會學生選擇好詞好句，講解完型填空時先抄寫詞匯，講閱讀理解時記錄生詞和應用語境。忙忙碌碌中一年又過去了，一下子覺得要做的事情很多，不想多說，立即行動。采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。在實際教學中，忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師所設計的訓練活動很少有閱讀內(nèi)容，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復習中要加大寫作訓練的力度。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘?？傊?，在教學過程中，我常?？焖倩卮鹱约海簽槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題？我該如何應對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學過程是否適用每一位學生？哪些學生還沒有積極參與？學生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學生的學習？本次教學內(nèi)容是否真正進入了學生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學生的“學”與教師的“教”？三是反思教學心得。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。第五篇：九年級英語教學反思九年級英語教學反思黃德清我在上九年級英語第一單元Section A 時，先引導學生看圖，通過呈現(xiàn)了解為考試做準備的方式，導入本課談論的主題：How do you study for a test ?I study by …….然后通過學習呈現(xiàn)單詞，再引導學生學習1A的為考試而做準備的方式的問答。這一節(jié)課我感到比較滿意，對單詞和短語的教學講解詳細，不滿意的地方是學生對現(xiàn)在完成時的掌握不好，導致對聽力2A的內(nèi)容