【正文】 級個(gè)人認(rèn)為最出彩的就是贈送初中英語的班級頌歌，每一位學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合初中3年的有效話題和相應(yīng)語法詞匯，簡單而實(shí)用。我想我們光會說不會寫，爸媽總會說自己是文盲，如果說英語，我們也只會說，不會寫，這也是我在今后的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都必須注意的方面，就像期末考試一樣，閱讀尚可，但讓他們準(zhǔn)確地去拼寫單詞就成了大問題了。原著閱讀和中長篇閱讀的詞匯障礙和長句障礙自然是求助于老師的。舉個(gè)簡單的例子，就像我，如果沒有我們高效英語組的前期摸索，沒有外國語學(xué)校提供給我的鍛煉機(jī)會，那么我根本就無法去理解和領(lǐng)悟一些含義和做法。因此，作為有一定抽象思維能力的階段，在理解中學(xué)習(xí)研究還是很有必要的，而理解的透徹與否是需要練習(xí)和應(yīng)用來檢驗(yàn)的。接著，匆忙中就開學(xué)了，導(dǎo)學(xué)案的樣式和學(xué)校的要求幾乎讓我毫無思緒。從今天的課堂教學(xué)看，通過課文跟讀，大部分學(xué)生能理解確認(rèn)年份，日期的讀法，如1777年7月4日；再比如in 和一段時(shí)間連用，通常用于一般將來時(shí)，學(xué)生通過回憶篩查信息可以把書中的原句說出來：“You’ll get there in five minutes.”乘勢再讓學(xué)生明白after和一段時(shí)間連用，用的是一般過去時(shí)，如Finally,they won the match after two ，我真地覺得用心去實(shí)踐，然后及時(shí)寫下案例，有意思。中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。這是一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，學(xué)生還需要有篩選信息的能力，就意味著要用閱讀策略才行，而這些能力的培養(yǎng)要通過老師去引導(dǎo)，去分析，幫助學(xué)生“淺嘗輒止”，45分鐘只夠我們拋磚引玉啊，大量的課外閱讀才能讓他有所悟。兩個(gè)案例都讓我認(rèn)識到，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是有選擇性的，他不再滿足于背誦，解題，而是想去獲取對他有用的他國的文字帶給他的信息。語言和文字總應(yīng)該是記錄信息的好方法。今年八年級下冊，第一次進(jìn)行了培優(yōu)，我用了兩個(gè)思路，一是選取同步教材滲透，二是提早練習(xí)中考全真模擬，從期末考試命題看，這是很有必要的；通過學(xué)生讀課文準(zhǔn)備再進(jìn)行聽寫，效果也比較好，另外，平時(shí)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中教會學(xué)生選擇好詞好句，講解完型填空時(shí)先抄寫詞匯，講閱讀理解時(shí)記錄生詞和應(yīng)用語境。忙忙碌碌中一年又過去了，一下子覺得要做的事情很多，不想多說，立即行動。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求。近年來中考英語中的書面表達(dá)題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達(dá)出來，限時(shí)5分鐘?？傊?，在教學(xué)過程中，我常?？焖倩卮鹱约海簽槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題？我該如何應(yīng)對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？三是反思教學(xué)心得。在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。第五篇：九年級英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思黃德清我在上九年級英語第一單元Section A 時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過呈現(xiàn)了解為考試做準(zhǔn)備的方式，導(dǎo)入本課談?wù)摰闹黝}：How do you study for a test ?I study by …….然后通過學(xué)習(xí)呈現(xiàn)單詞，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1A的為考試而做準(zhǔn)備的方式的問答。這一節(jié)課我感到比較滿意，對單詞和短語的教學(xué)講解詳細(xì)，不滿意的地方是學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)的掌握不好，導(dǎo)致對聽力2A的內(nèi)容