【正文】 石頭是堅硬的，棉花是柔軟的，通過觀察，知道水是無色、透明的；間接經(jīng)驗是指他人那里得來的知識，特別是前人通過總結(jié)實踐經(jīng)驗而得出的科學(xué)理論知識。必須有配套資料，如課時特訓(xùn)，英語雙語報?？偢杏X時間花進去了，沒有多大的產(chǎn)出，為此，新一屆初三，我將結(jié)合初二的英語教學(xué)實踐，爭取利用暑假期間完成導(dǎo)學(xué)案的編制，力求結(jié)合學(xué)校要求，個人理念，學(xué)生的實際，導(dǎo)學(xué)案使用的持續(xù)性。今年的初三補課已經(jīng)開始，在宋校的帶領(lǐng)下，我已經(jīng)嘗試跟讀課文的模式，并打算模仿韓老師的做法，摘錄一些必讀詞匯和書寫詞匯的方式進行落實。在中學(xué)階段，中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的基本體系形成。八年級上下冊是一個迅速積累理解運用實踐的過程，如果單純用背誦和語言知識鞏固兩條線那肯定是不夠的，需要有理解文章的邏輯關(guān)系能力，需要有歸納文章主旨大意的能力。課文雖然不簡單，但是故事溫暖。語言是用于溝通的，用于認認真真地談?wù)劊瑘远ú灰频鼐毩?xí)配音，堅定不移地書寫。海量閱讀是必然要做的事，如何做得更扎實有效呢？定位指讀法如何模擬運用呢?先從生詞開始，再到常用組詞，再到常用句例，再到語段的“由整體到局部，又從局部到整體的”認知安排好呢？還是說根據(jù)不同的文本選擇不同的認知策略呢？這也是本學(xué)期看完韓老師的書和上海某知名小學(xué)的書后的一些想法，我想用心去尋找答案。經(jīng)歷了出題磨題，確實學(xué)習(xí)真的不是為了記住什么，應(yīng)當(dāng)是為了培養(yǎng)準確敏感地去獲取信息的能力，而這種能力正是你做事，做成一件事所不能缺少的素養(yǎng)。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實 踐課”。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生 的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱 情。對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。三、加大書面表達訓(xùn)練力度，提高寫作技能?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園，動物園中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動物名稱。二是反思教學(xué)過程。我馬上想到這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。諸如此類的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。圖片與呈現(xiàn)的結(jié)合使學(xué)生對聽力內(nèi)容了解充分，聽力任務(wù)的完成也水到渠成。另外，對too….to…與so….that…eough…to…的掌握部分學(xué)生不好。接著通過聽力了解圖中三個人的方式。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達能力。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。老實說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的合理性為目標(biāo)，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進。寫作訓(xùn)練少，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語，平時語法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。教學(xué)一開始就寓于情景，設(shè)置任務(wù)，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第二篇：九年級英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思 外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。今年的九年