20xx屆九年級英語教學反思(已修改)
2024-10-25 03:22 本頁面
【正文】 第一篇：2017屆九年級英語教學反思浙江義烏外國語學校2016學年第二學期英語教學工作總結新義中學 王玲玲今年，我承擔了八，九年級英語教學工作。九年級英語教學可謂是一波三折，嘗試了高效英語模式，學生的積極性確實提高了，但是理解與思維，準確記憶方面又是非常欠缺，時間和效果甚至有成反比的感覺，為了大塊的補缺落實，我利用假期時間系統(tǒng)化地先過了一遍語法基礎整理，但基本以做題和整理課件為主，從效果上看，并不明顯提高，但基本有了一本“咀嚼過”的筆記，由于學生回家心切，解題也靜不下心來。今年的初三補課已經開始，在宋校的帶領下，我已經嘗試跟讀課文的模式，并打算模仿韓老師的做法，摘錄一些必讀詞匯和書寫詞匯的方式進行落實。從今天的課堂教學看，通過課文跟讀，大部分學生能理解確認年份，日期的讀法，如1777年7月4日；再比如in 和一段時間連用，通常用于一般將來時，學生通過回憶篩查信息可以把書中的原句說出來：“You’ll get there in five minutes.”乘勢再讓學生明白after和一段時間連用，用的是一般過去時，如Finally,they won the match after two ，我真地覺得用心去實踐，然后及時寫下案例，有意思。接著，匆忙中就開學了，導學案的樣式和學校的要求幾乎讓我毫無思緒?？偢杏X時間花進去了，沒有多大的產出，為此，新一屆初三，我將結合初二的英語教學實踐，爭取利用暑假期間完成導學案的編制，力求結合學校要求，個人理念，學生的實際，導學案使用的持續(xù)性。原版課件的修訂與整合也是需要在暑假里完成的，否則又是非常被動。這些天，我一直在想，如果說我們的高效教學是不斷地啃下一本本教材，那是一種廣度，那么如果能夠充分挖掘教材，比如說相關的配套材料和話題的搜集，比如說材料的二次利用，那么這將是一種新的深度和厚度?？赐觏n老師的研究過程，我相信我們高效英語的整體思路是對的，而實行的方法還需要每個老師積極去實踐探索，總結提升。就我個人而言，我真的希望自己能多些時間去整理，準備，按照現(xiàn)有的思路去做好，做實每一個環(huán)節(jié)。在中學階段，中學生的認知結構的基本體系形成。中學生認知結構的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。因此，作為有一定抽象思維能力的階段，在理解中學習研究還是很有必要的，而理解的透徹與否是需要練習和應用來檢驗的。必須有配套資料，如課時特訓，英語雙語報。每天要有書面作業(yè)，定時定量，及時批改和講評。另外，英語的背誦和自由對話板塊要有新的措施才行，課文內容要背，精彩段落的融入也要背并且效果監(jiān)測要跟上；自由對話板塊要設法在假期里做好，結合報紙上的有關內容，同時深度挖掘課本中的聽力材料，因為那是最貼合話題內容的，而且每位學生都有對應的光盤，便于預習和復習。中學生認知活動的自覺性明顯增強。由于理論思維和自我意識的發(fā)展，中學生的觀察力，有意識記憶能力，有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。八年級上下冊是一個迅速積累理解運用實踐的過程，如果單純用背誦和語言知識鞏固兩條線那肯定是不夠的，需要有理解文章的邏輯關系能力，需要有歸納文章主旨大意的能力。這是一個大數(shù)據(jù)的時代，學生還需要有篩選信息的能力，就意味著要用閱讀策略才行，而這些能力的培養(yǎng)要通過老師去引導，去分析，幫助學生“淺嘗輒止”，45分鐘只夠我們拋磚引玉啊，大量的課外閱讀才能讓他有所悟。舉個簡單的例子，就像我，如果沒有我們高效英語組的前期摸索，沒有外國語學校提供給我的鍛煉機會，那么我根本就無法去理解和領悟一些含義和做法。記得在哲學里，我們都學過：直接經驗就是通過親身實踐得到的經驗，如我們通過接觸知道石頭是堅硬的，棉花是柔軟的，通過觀察，知道水是無色、透明的；間接經驗是指他人那里得來的知識，特別是前人通過總結實踐經驗而得出的科學理論知識。而學生的“淺嘗”和“深究”正是直接經驗和間接經驗相互作用的過程體現(xiàn)。其實，對于學生本身，他也會主動地找老師來問一些問題。今年，王芳老師班里就有同學詢問，老師，能不能給我講一講為什么這句話要這樣說的，能不能上課時的問題交流更深入一些呢？我們班也有這樣的同學，或許他關注更多的是語言背后的信息。Friendship 是八下第九模塊的內容，學生很感興趣，如果隨機讓他們選擇背誦一篇課文，那么十有八九的學生選擇這一課。課文雖然不簡
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