20xx屆九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 破的方向，小組合作討論，對(duì)話練習(xí)，操練句型，思維訓(xùn)練等等。教學(xué)教具的整理和打磨也需要耐心去做。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好 成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。這幾個(gè)月以來(lái)，我給同學(xué)們補(bǔ)充了許多練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓寬了他們的知識(shí)視野。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識(shí)講解和訓(xùn)練，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法。第四篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。例如，在教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ) Ｕnit 4We’re trying to save the manatees!時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的項(xiàng)目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會(huì)影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成What could you do when you were ten?列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如read, write, skate, sing songs, play basketball, play thepiano… 等等，能做的打（√），不能做的打（），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語(yǔ)口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得非常好。這種生生互動(dòng)氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。因?yàn)椴粩嗟姆此?，讓我學(xué)會(huì)用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷形成個(gè)性化的教學(xué)模式；因?yàn)椴粩嗟姆此?，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長(zhǎng)處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因?yàn)榻虒W(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個(gè)階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來(lái)可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。本課教學(xué)我最滿意的是通過(guò)呈現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)by doing…句型熟悉，對(duì)談?wù)摰膬?nèi)容清楚明白，特別是學(xué)生的PAIR 練習(xí)達(dá)到高潮，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較好。同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一節(jié)課評(píng)價(jià)較好，表?yè)P(yáng)了我的呈現(xiàn)結(jié)合課本好，使我重新認(rèn)識(shí)即使到了九年級(jí)，我們教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂上有學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式表達(dá)不正確，我迅速糾正并解決了這一問(wèn)題。完成聽(tīng)力任務(wù)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。記得還有一次在講到猴子與老虎時(shí)，學(xué)生們都覺(jué)得猴子比老虎更聰明。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。堅(jiān)持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過(guò)訓(xùn)練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話、記日記等不同形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。表達(dá)句子的能力較差。第三篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)組蔡生學(xué)月考成績(jī)出來(lái)了，拿著成績(jī)單，看著學(xué)生們參次不齊的成績(jī)，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，也想了很多。第一個(gè)課時(shí)，我先把完成任務(wù)所需的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，從而引出新 單詞，然后設(shè)置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)階段第一次使用話題復(fù)習(xí)的資料，其實(shí)這就相當(dāng)于又開(kāi)始了一本到兩本的新教材，難度，深度都有所提升，側(cè)重閱讀，完型。隨著一帶一路的深入，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用，決不會(huì)只停留于口頭的。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展離不開(kāi)情感、意志和個(gè)性等。記得在哲學(xué)里，我們都學(xué)過(guò)：直接經(jīng)驗(yàn)就是通過(guò)親身實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)，如我們通過(guò)接觸知道
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