【正文】 ）你是從文中什么地方看出來(lái)的？（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻。（師板書課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。在今后的課堂中我要加以對(duì)學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，讓語(yǔ)文課真正地鮮活起來(lái)！《音樂(lè)巨人貝多芬》今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!一、音樂(lè)激思，了解貝多芬同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？ 喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿足你們的愿望。在競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制環(huán)境刺激下，強(qiáng)化閱讀。當(dāng)然，還有許多激活學(xué)生暢談見(jiàn)解的方法。這真是一次聽(tīng)音樂(lè)、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。此時(shí)，再聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評(píng)價(jià)的欲 望，這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。在快速閱讀后，學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。因此，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以人文意識(shí)為中心：品讀課文語(yǔ)句，著重從肖像、語(yǔ)言描寫中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，感悟正確的社會(huì)人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀。文章以客人的訪問(wèn)為順序，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。在上課伊始，我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，從而一步步地走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)其內(nèi)心世界的真實(shí)感受。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧?。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。羅蘭所言。五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章69段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。生2：，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。文中寫道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。）師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物： 師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!一、音樂(lè)激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌 生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。第三篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案《音樂(lè)巨人貝多芬》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏?！耙恢陿?shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)。、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。生齊讀。交流總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂(lè)巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。a 一株樹(shù)：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然（他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂(lè)（我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬？）①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。思考：以來(lái)訪的客人的身份，敘述訪問(wèn)的全過(guò)程。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。二、初識(shí)名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？（生平簡(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況?！安∧Z走了他短暫的生命。感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語(yǔ)：講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”？（①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。作者為什么稱貝多芬為音樂(lè)巨人？ 信念、巨人、貝多芬貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫了輝煌的樂(lè)章，下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。③寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。這一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。二、走近名人布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。生2：。聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《》。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。通過(guò)文中的肖像描寫、語(yǔ)言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。課外閱讀《》。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）四、課堂小結(jié)（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。讓大家根據(jù)描寫說(shuō)人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。寫人物的外貌要反映人物個(gè)性。黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。（二）品析這些肖像描寫的作用（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）（三）投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):我很調(diào)皮，很可愛(ài)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。四、小結(jié)：貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他?！八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)“這句話是什么意思？貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。教師準(zhǔn)備：投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問(wèn)題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)?！比?、研讀賞析合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子?！薄俺踝R(shí)課文，我看到了――――――――――――――――。言之成句，言之有序，言之有理即可。明思路，概事件。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。小組討論明確：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）二、整體感知（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：標(biāo)出生字詞。（學(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課課前通過(guò)多媒體播放貝多芬的資料短片。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。體會(huì)課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》《音樂(lè)巨人貝多芬》教案12教學(xué)目標(biāo)：理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。寫出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文是這樣寫的：“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。二、自由朗讀，說(shuō)概括的話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)：一、體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語(yǔ)交際。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》板書設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬開(kāi)門見(jiàn)客1． 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談巴望掙扎出來(lái)。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家?？死锼苟浞颉?教師精選篇)教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。五、拓展1．聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。(羅曼這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。教