【正文】 　　 ?！　、诿嗽u語：　　羅曼當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。　　五、走近音樂，走近大師　　走近音樂：　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆　　走近大師：　　①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處?！　、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會怎樣面對呢？　　人物速寫：　　五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)　　四、體驗反思，人物速寫　　體驗反思：　?、僬埻瑢W(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心?！　、邸甭犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”　　(指的是貝多芬用”心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）　　②課文22小節(jié)，貝多芬”你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”　　貝多芬把耳聾的自己比做是”倒落的火山”，”熔巖”指他的創(chuàng)作激情。　　品讀賞析：　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？　　教師準(zhǔn)備：　　①課文20小節(jié)中”一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。做到以形傳神。　　請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。）　?、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？　　(外貌：”仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種”凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。　?、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。　　整體感悟：　?、俦疚挠洈⒌木€索是什么?　　本文的記敘線索是”客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。)　　”命運”引讀：　　對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）　　可是，命運常常要捉弄人呀。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程?！　≌n前準(zhǔn)備：　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法?！　≡谘崭腥局信囵B(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度?！　∫魳肪奕素惗喾医贪?5教學(xué)目標(biāo)：　　在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。　　三、結(jié)束　　大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？　　讓我們在齊背中結(jié)束這堂課?！　　　∵@個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？　　生答?！　煟菏堑?，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。　　“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。　　“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了……　　“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。　　、反思　　師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？　　生問，生答，師點撥?！　∝惗喾遥赫l能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里?！　W(xué)生向同學(xué)介紹討論所得?！　煟阂酝覀兌颊驹谖恼峦忤b賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋?！　煟哼@就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。　　生齊讀?！　?．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。)　　六、歸結(jié)全文　　：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲?！　〗處煟焊爬鑼懭宋锿饷驳囊迹阂孕蝹魃瘢牲c點俱到，忌“臉譜化”。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！　〗處熜〗Y(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅?！　?．小結(jié)要點一?！　〗處煟哼m時點撥疑義，并加以提煉補充?！　?此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義?！　∝惗喾沂且粋€怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）　　文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？　　要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流　　教師小結(jié)　?。ǘ┲攸c研讀　　研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力　　1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。讓我們一起走進貝多芬的心靈。）　　[教學(xué)重點]：目標(biāo)2　　[課時]：一課時　　[課型]：新授課　　[電教設(shè)備]：多媒體　　[教法]：自主、合作、探究的方法　　[教程]：　　一、組織教學(xué)　　二、導(dǎo)入新課　　當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人?！　￠喿x方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。同時，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進生活，聯(lián)系自身，真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應(yīng)堅強樂觀的面對。在課堂上，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維?！　〗虒W(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式?！　〗虒W(xué)反思　　當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》響起的時候，它強烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，盡管遭遇了命運的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運作斗爭。六、課堂小結(jié)　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強樂觀面對人生?！　∵@首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚的斗志邁向新生活?！　∧銜喝坏赜舆@一切，　　正如你身上的全部光彩，　　來自青春的勇氣和力?！　⊥甑拿曰螅煺?，　　讓位給勇敢的求知和探索?！　　妒澜玳_始對你明亮了》　　——獻給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們　　當(dāng)你進入生命的春天，　　世界開始對你明亮了。請你說說這方面的名言或古詩文，請同學(xué)們自由發(fā)言。　　小組討論交流：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂?！雹唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考肋€有一個同樣不幸的人，盡管有來自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人?！雹蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù)，因為在還每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個世界，所以我茍延殘喘。我有時不免嘆息，我真軟弱”②“一個人到田野里去，有時候我想，一株樹比一個人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。　　選出你認為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運作頑強斗爭的選項　　深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性，找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句?！　〗處熜〗Y(jié)：　　兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運的擔(dān)子　　衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格　　助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂　　不朽作品　　手——大而有力臉——愁苦和力量　　頭發(fā)——火一樣蓬勃　　是一位剛毅、頑強善良、　　執(zhí)著的人，透出堅韌無　　比的生的意志　　眼睛——深邃凝重不可逼視　　鼻子——長而笨重嘴——緊閉　　下頜——方形　　形神兼?zhèn)洹　∪绾问谷宋锏耐饷裁鑼懼刃蚓?，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什么？　　教師小結(jié)：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。”⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”?！雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹€拖著什么東西?！　⌒〗M討論交流：①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子?！　∷?、研讀賞析　　分析貝多芬的外貌。　　談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概?！　《?、出示貝多芬的相關(guān)背景資料　　貝多芬（17701827），德國作曲家、鋼琴家。”盡管他命運多劫，但他始終不向命運屈服。同學(xué)們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？　　教師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運的咽喉，而不會被命運所征服。克利斯多夫》。　　聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們?！　。ㄈ┱n堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人?！　W(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。打開”性格分析”，請同學(xué)們試著分析一個他的性格?！　〈蜷_”質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。　　學(xué)生打開”影音資料”和打開”語文網(wǎng)站鏈接”下的幾個網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料?！　。ǘ┬抡n教學(xué)：　　”貝多芬”這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是”對面不相識”，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品?！　×ⅲ劢虒W(xué)用時］　　1課時　　七、［教學(xué)過程］　　（一）情境導(dǎo)入：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵?！　∷?、［教學(xué)方法］　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式?！　∪ⅲ劢虒W(xué)重點和難點］　　重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法?！　《?、［教材分析］　　本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強精神?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　?。?）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛?！　。?）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法?！　。?）體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)