【正文】 文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強的人文性。一、樹立人文意識，確定教學(xué)重點《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)?。）《音樂巨人貝多芬?教案及教學(xué)反思東平縣實驗中學(xué)段麗麗《音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個不平凡的人。（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。生活中的貝多芬正如羅曼）學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。??（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：??師：愿你付出汗水，收獲希望。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人?！鄙?：我認為貝多芬是一個堅強的人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。（生速讀課文）（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。（師板書課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強、樂觀的人生觀。學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。四、拓展延伸聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理?！蹦闳绾卫斫狻Ｌ崾荆核膫€人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬 何為形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻身音樂心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟主旨：頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神八、學(xué)后記：教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。(傅雷)五、教師總結(jié)貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失?！八\然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。）。（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。）（讓學(xué)生交流感受。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。教與學(xué)重難點：重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。：請學(xué)生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。用課件展示聽讀課文的（69自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。，從外在感知人物形象。說教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。說教學(xué)重點：，感受貝多芬的形象和性格； 。說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》 說教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹边^程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。教學(xué)主題：走進世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。五、小結(jié)。四、拓展延伸。）還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。（具體的語句同學(xué)找到并解說后，教師可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥評價。大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。學(xué)生再次齊讀，感受語句。（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。請同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。二、整體感知。他用堅強、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運交響曲》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。以讀寫結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案【教學(xué)目標(biāo)】：理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏?！耙恢陿湟脖纫粋€人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了……“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？生問，生答，師點撥。貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。生齊讀。交流總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然（他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）b 火山： 堅強 與厄運抗?fàn)?、獻身音樂（我要緊緊扼住命運的咽喉）c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。哪個小組先為我們描畫貝多芬？）①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅忍無比寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。形式：從 中，我讀出了一個 的貝多芬。思考：以來訪的客人的身份，敘述訪問的全過程。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。二、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個小組來展示你們的合作成果？（生平簡介、為人、侄子、成就、演奏會盛況。“病魔奪走了他短暫的生命。感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語：講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”？（①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻的人物。作者為什么稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。③寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。（相同：觀察角度相同，著眼點相同不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。這一句式，說說你的理解。二、走近名人布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年。生2：。聽《命運交響曲》片段，交流感受。語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《》。生活中，教會學(xué)生要堅強的面對挫折。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。課外閱讀《》。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義）四、課堂小結(jié)（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進行點評。寫人物的外貌要反映人物個性。黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。（二）品析這些肖像描寫的作用（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）（三）投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):我很調(diào)皮，很可愛。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。四、小結(jié)：貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟再次聽貝多芬名曲《命運交響曲》，學(xué)生暢談感受。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并