【正文】 教師除了讓學(xué)生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。教師可根據(jù)課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。再如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學(xué)生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼……讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而陶冶學(xué)生的整體美感。對于小學(xué)生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。五、啟發(fā)想象體味整體美如果說理解、比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。所以，該板書的要板書，多余的板書則應(yīng)省略。有的老師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。板書美，不僅強調(diào)老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。不錯，課堂上教師離不開板書。這時最好的辦法是利用插圖，把文字內(nèi)容訴諸于視覺的畫面，（因為圖畫比文字更容易產(chǎn)生鮮明的形象），使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。三、利用插圖感受形象美在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，這是教學(xué)藝術(shù)的更高層次。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學(xué)生是不能很好地受到美的感染。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠給學(xué)生一種藝術(shù)的美。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認為應(yīng)從以下幾方面去嘗試。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。真正的美應(yīng)當(dāng)是純潔的，真實的，善良的。在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學(xué)生體驗科學(xué)的人文精神之美，進而形成性情之美。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而經(jīng)老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。”作為一名教師應(yīng)用心捕捉時機，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對學(xué)生進行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實驗?zāi)芰?，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。三、教師要幫助學(xué)生體驗美學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見。二、教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會思考，在努力學(xué)習(xí)的過程中找到答案。科學(xué)課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。學(xué)生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創(chuàng)造了美”的深刻意蘊。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學(xué)生調(diào)查安全用電，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自我設(shè)計課內(nèi)演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生科學(xué)美的直覺，以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。五、美在創(chuàng)造中創(chuàng)造美是美育教育的最終目的?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，同樣，經(jīng)過動手操作之后，學(xué)生對科學(xué)的美的感受會有更獨到的領(lǐng)悟，會更強烈，更貼于心！四、美在想象中審美體驗必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動。例如：在教學(xué)《筷子折了》一課時，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗探究光的折射規(guī)律，學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學(xué)生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學(xué)的規(guī)律美。比如教學(xué)《降落傘》一課，讓學(xué)生通過閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學(xué)生設(shè)計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗 3 其制作的精確完美，設(shè)計思想的巧妙，實驗技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗與享受。因為教學(xué)中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經(jīng)驗，在觀察和想象中去感受它的美。三、美在操作中科學(xué)美在實驗方面的表現(xiàn)也十分突出。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。科學(xué)內(nèi)在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美?？茖W(xué)教材是經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者 2 像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)作品”。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性。二、美在教材中著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。又如在教學(xué)《我像誰》一課中，我讓所有學(xué)生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學(xué)生在欣賞時，時而傳來真漂亮，的媽媽真漂亮，的爸爸真帥氣，一家真幸福等，從學(xué)生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。如在教學(xué)：《木材》一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時而驚訝、時而贊美。如何讓學(xué)生感覺到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進生活這個大花園，一起去感知體會。一、美在生活中科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處存在著科學(xué)思想。在科學(xué)教學(xué)中實施美育滲透，更能使科學(xué)教學(xué)生機勃勃，充滿活力。用科學(xué)知識的形式美來感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來感化、激勵學(xué)生。小學(xué)科學(xué)教材中蘊含著眾多的美育素材。又要追求“美”。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學(xué)中，處理好語言文字訓(xùn)練和適度進行審美教育的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學(xué)生在參與活動中受到美的教育。由此可見，利用多媒體手段，可以達到最佳審美效果。譬如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體，將晴天時西湖的明朗之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。，達到審美效果。因此，利用多媒體教學(xué)就成為實現(xiàn)“語文美育”的重要手段。讓學(xué)生獲取的信息具有直觀、形象、生動的特點。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學(xué)的重要內(nèi)容