【正文】 總之，通過以上結(jié)合原課文語言、情境、插圖、美讀等教學(xué)方法，是課文的“美”在層層展現(xiàn)，不斷升華，進(jìn)一步體現(xiàn)“美”的外在與內(nèi)涵，使師生在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步，更使小學(xué)生們從課文的開始就產(chǎn)生美感，逐漸學(xué)會(huì)辨識美，審美，愛美，形成美的人格和心靈，從小建立起一種正確的審美觀，從而受益終生。藝術(shù)大師羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。又如在教學(xué)《泊船瓜洲》后，結(jié)合班級同學(xué)愛看古詩，讀古詩的特點(diǎn)，請同學(xué)收集春天的詩并登上講臺(tái)頌讀，有同學(xué)背誦道“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。課內(nèi)是流，課外是源，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力，并且適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)美。我們提倡根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式和方法，使課堂更具有活力，讓班級充滿生機(jī)，把精神生命的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有自己分配時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，有發(fā)表自己意見、表現(xiàn)自己個(gè)性的自由度，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能動(dòng)性，能從多方面學(xué)習(xí)獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、多樣教學(xué)，體會(huì)課堂的變化美一層不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，相應(yīng)地改變教法，推陳出新，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的感覺，尤其在導(dǎo)語、結(jié)語的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇要都應(yīng)該具有多樣化。這時(shí)學(xué)生仿佛置身其中，充分感受到了桂林如詩如畫的自然風(fēng)景。最后，讓學(xué)生表演朗讀。接著指定學(xué)生朗讀，評議，復(fù)讀，讓讀的不是很好的學(xué)生繼續(xù)讀。除了上課教師的教學(xué)語言要有節(jié)奏感外，我們的學(xué)生也可以加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，然后在朗讀中將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中的主人公的情感態(tài)度融合到自己的生活體會(huì)中，領(lǐng)會(huì)其語言的感情色彩。如《船長》一文中的開頭一部分教師應(yīng)用低沉的語調(diào)敘述；在人們哭泣著與即將沉入海中的船長哈爾威告別時(shí)，教師的語調(diào)應(yīng)是急促的。教師的語言要富有節(jié)奏感，教學(xué)語言節(jié)奏感是指在教學(xué)進(jìn)程中，由教師內(nèi)心情感而引起口頭語言快慢、強(qiáng)弱、斷續(xù)有致的變化，語氣語調(diào)的剛?cè)?、抑揚(yáng)有機(jī)的結(jié)合。荷花是靜態(tài)的，小魚和蜻蜓是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)靜結(jié)合的空間美，會(huì)讓學(xué)生在這樣的情境中感受到語言文字的“神奇”和“美妙”，得到美的感染和熏陶，學(xué)生的審美能力也得到了提高。學(xué)生邊聽邊想，仿佛自己就是一朵美麗的荷花，綻放在荷花池，身邊到處是亭亭玉立的荷花，它們千姿百態(tài)，清香怡人，花兒們與魚兒們還有蜻蜓一起嬉戲音樂，圖畫會(huì)讓學(xué)生情不自禁地沉浸在美的意境中?！币寣W(xué)生體會(huì)到語言的文字美，教師必須創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，創(chuàng)設(shè)美的課堂，諸如表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情促情，使語文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。一、在情境中感受文字美文學(xué)作品的情境是反映生活的重要部分，而情境又是借助語言文字塑造出來的。這些文章搜是我們進(jìn)行美育教學(xué)的好素材，能在語文課上由教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去細(xì)細(xì)體味，那么對學(xué)生的審美能力（美的感染力，創(chuàng)造力）會(huì)有大大的提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的效果。最早把審美教育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國著名詩人、美學(xué)家席勒，他說：“有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力的教育。在青少年全面發(fā)展的諸因素中，美育有著特殊的意義?！毙W(xué)語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。４、教師還可以借助于協(xié)調(diào)的手勢、表情、姿勢等體態(tài)語言，以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)溥@也是語言藝術(shù)的重要內(nèi)容。小雞、小狗的腳印，在不動(dòng)腦筋的同學(xué)看來只是腳印，在“小畫家”的眼里就是美麗的梅花、竹葉。小狗對小雞說：?你看，你看，我會(huì)畫梅花。教師要結(jié)合講授的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征知識水平，仔細(xì)分析推敲，精心選擇最佳的詞句，使教學(xué)語言明快、清楚、精煉、活潑，帶給學(xué)生美的聽覺享受。３、選詞造句上，要做到精細(xì)準(zhǔn)確。心理學(xué)研究表明，聽覺器官在經(jīng)受長期不變的聲音刺激之后，對該聲音的感受力就會(huì)降低，導(dǎo)致人的疲勞。美化教師語言藝術(shù)要做到：１、語音上，要做到發(fā)音正確，口齒清楚，句讀分明，流利圓潤，這樣才能有效地傳達(dá)出教師的授課內(nèi)容和思想感情。駕馭語言能力較弱的教師縱然滿腹經(jīng)綸，也是詞難達(dá)意，語不傳情。（三）美化教師的語言藝術(shù)教師語言是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要手段，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的理解，編排課本劇，設(shè)置情景讓他們演一演，以動(dòng)移情，加深對課文內(nèi)容的理解，使他們體會(huì)到一種富有情趣的精神享受，并通過他們個(gè)性化的表演，再現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)的生動(dòng)美。而對于寫人記事的文章，則可以配以錄音朗讀、音樂、渲染氣氛，促使學(xué)生捕捉課文傳運(yùn)的情感信息，豐富想象與聯(lián)想的審美感受，從而產(chǎn)生情感共鳴?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富多樣，教師應(yīng)當(dāng)針對不同題材的課文采取不同的方法。然后結(jié)合生活實(shí)踐，展示水源遭到污染、環(huán)境遭到破壞，提示人類的家園正處在危險(xiǎn)中，逐步激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識，深刻地認(rèn)識到美麗的大自然與人類息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生知美、賞美、愛美、創(chuàng)美的情趣。講授《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行一場通過課件帶來的視覺盛宴，在腦海中努力想象它的美，進(jìn)而通過閱讀體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠，山：奇、秀、險(xiǎn)），從文字中欣賞了桂林山水的秀美景色，而這美麗的一切來自于大自然。因此教學(xué)中要把學(xué)生帶入文章特定的情景中，讓學(xué)生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對審美對象的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價(jià)，“象喜亦喜、象憂亦憂”，在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，在性情上得到陶冶。美感美感，情感是關(guān)鍵。根據(jù)兒童的心理特征，可以采取下列方法來組織并掀起教學(xué)高潮。（二）豐富課堂的教學(xué)方式與手段一堂能夠帶給人美的感受的課關(guān)鍵是要組織并掀起教學(xué)高潮。如《桃花心木》的清新雋永、《觀潮》的氣勢磅礴、《匆匆》的簡潔凝煉，富有詩意、《十里長街送總理》的嚴(yán)肅悲壯，《丑小鴨》的質(zhì)樸通俗，富有童趣。在小學(xué)語文教材中，漢字的形象生動(dòng)，詞語的豐富多彩，句式的靈活多變、修辭方法紛呈，章法布局富有變化，都是語言的技巧美。我們祖國的語言文字，有著悠久的歷史沉淀，凝聚了民族全部的智慧，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握文中語言的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)教材中語言文字的美感、詩意情趣和思想，使學(xué)生受到心靈的凈化、思想的感染、智慧的啟迪、情感的震撼。詞語豐富精細(xì)生動(dòng)傳神，句式規(guī)范整齊靈活多變，修辭方式多種多樣，這些都體現(xiàn)了語言的藝術(shù)美，是語文美育極好的內(nèi)容。語言美。小學(xué)語文教材中的文章充滿著美的內(nèi)容，是語文美育的最大資源。此外，新教材還具有音樂美，書中編入大量的詩歌、兒歌、散文、饒口令和謎語等，這些讀起來朗朗上口并巧妙的把音樂的韻律美和節(jié)奏美融入的文章，能帶給學(xué)生一種精神愉悅和情感滿足,是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美理想的有利條件。新版的小學(xué)語文教科書最顯著的特點(diǎn)在于它的圖畫美。二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的途徑與方法（一）挖掘教材美小學(xué)語文教材的美是豐富的，有形式上的美，有語言的美，有內(nèi)容上的美，教師要善于從各方面、各角度挖掘美的因素，通過教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授審美知識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣。讀著、想著，學(xué)生深深感受到董存瑞舍身炸暗堡是果斷的、唯一的辦法，理解了董存瑞崇高的精神境界。教師的一段話，把學(xué)生帶入了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，眼看董存瑞為了戰(zhàn)友們的生存，為了戰(zhàn)斗的勝利，他舍身炸暗堡的動(dòng)人場面。此時(shí)，董存瑞炸暗堡遇到了什么困難?”、“當(dāng)嘹亮的沖鋒號吹響，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。如《董存瑞舍身炸暗堡》這一課，課文寫了解放軍戰(zhàn)士董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中舍身炸暗堡的動(dòng)人故事。這是由于情境教學(xué)本身具有形真、情深、意遠(yuǎn)、理念富于其中的特點(diǎn)所決定的。如《白楊》這類課文，作者運(yùn)用了借物喻人，借物喻理的象征手法。還有，要教育學(xué)生善于體會(huì)美的形象的意蘊(yùn)，樹立正確的審美觀點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟教材中美的規(guī)律：形象美是通過人的語言、動(dòng)作、表情可以直接顯現(xiàn)人的理想抱負(fù)，表現(xiàn)人的品格；廣闊的草原，美麗的山山水水，綺麗的朝霞可以表現(xiàn)大自然的神奇……這樣，教會(huì)學(xué)生掌握教材美的規(guī)律，并能按美的規(guī)律自由感受美的意境，按美的規(guī)律去認(rèn)識世界，改造世界。同時(shí)，感悟美的規(guī)律。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)美育的任務(wù)來選擇美的形象。首先，形象感染。那么，如何在語文學(xué)科教學(xué)過程中滲透美育呢？一、通過范文教學(xué)，形成審美感受顯現(xiàn)美的形象美不是抽象空洞的，它總是以生動(dòng)可感的形象出現(xiàn)。讓美滋潤兒童幼小的心靈，讓美激活兒童的智慧活動(dòng)，讓美推動(dòng)教學(xué)的高效益。著名教育心理學(xué)家贊科夫曾說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要”。【前言】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)的思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透【摘要】美育教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中的不可忽視的重要內(nèi)容，無論是在日常生活中還是在語文的教學(xué)中都起到很大的作用。語文教學(xué)中的美育問題十分重要，應(yīng)該引起我們足夠的重視?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。學(xué)生聽了點(diǎn)頭稱是。’……”教學(xué)這一課，老師啟迪學(xué)生：自然界和生活中時(shí)時(shí)處處都存在著美，就看人們會(huì)不會(huì)善于發(fā)現(xiàn)。例如《雪地里的小畫家》一文中寫道：“小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。漢語的詞匯豐富，句型多樣化，表現(xiàn)力強(qiáng)。因此教師要注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，才能有力、生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。２、語調(diào)上，要富于變化，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明。因此，要在語文教學(xué)中滲透審美教育就必須美化教師的語言藝術(shù)。駕馭語言能力強(qiáng)的教師，教學(xué)語言聲情并茂，引人入勝。例如，在教《挑山工》著篇課文