【正文】 總之，通過以上結合原課文語言、情境、插圖、美讀等教學方法，是課文的“美”在層層展現(xiàn)，不斷升華，進一步體現(xiàn)“美”的外在與內涵，使師生在教學中達到教學相長，共同進步，更使小學生們從課文的開始就產生美感，逐漸學會辨識美，審美，愛美，形成美的人格和心靈，從小建立起一種正確的審美觀，從而受益終生。藝術大師羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。又如在教學《泊船瓜洲》后，結合班級同學愛看古詩，讀古詩的特點，請同學收集春天的詩并登上講臺頌讀，有同學背誦道“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。課內是流，課外是源，要鼓勵學生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力，并且適時創(chuàng)造機會讓學生進行創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中體驗美。我們提倡根據(jù)學科特點和學生實際，靈活運用合作學習、小組討論、動手操作、社會調查、社會實踐等形式和方法，使課堂更具有活力，讓班級充滿生機，把精神生命的主動權交還給學生，讓學生有自己分配時間的主動權，有發(fā)表自己意見、表現(xiàn)自己個性的自由度，能最大限度地發(fā)揮學生學習的潛在能動性，能從多方面學習獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、多樣教學，體會課堂的變化美一層不變的教學方式容易使學生厭倦而產生疲勞影響美感，即使是一些優(yōu)秀的教學模式也應該隨著教學內容的變化，相應地改變教法，推陳出新，使學生永遠保持一種耳目一新的感覺，尤其在導語、結語的設計，教學內容的處理，教學方法的選擇要都應該具有多樣化。這時學生仿佛置身其中，充分感受到了桂林如詩如畫的自然風景。最后，讓學生表演朗讀。接著指定學生朗讀，評議，復讀，讓讀的不是很好的學生繼續(xù)讀。除了上課教師的教學語言要有節(jié)奏感外，我們的學生也可以加強朗讀，讓學生學會有感情地朗讀課文，然后在朗讀中將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中的主人公的情感態(tài)度融合到自己的生活體會中，領會其語言的感情色彩。如《船長》一文中的開頭一部分教師應用低沉的語調敘述；在人們哭泣著與即將沉入海中的船長哈爾威告別時，教師的語調應是急促的。教師的語言要富有節(jié)奏感，教學語言節(jié)奏感是指在教學進程中，由教師內心情感而引起口頭語言快慢、強弱、斷續(xù)有致的變化，語氣語調的剛柔、抑揚有機的結合。荷花是靜態(tài)的，小魚和蜻蜓是動態(tài)的，動靜結合的空間美，會讓學生在這樣的情境中感受到語言文字的“神奇”和“美妙”，得到美的感染和熏陶，學生的審美能力也得到了提高。學生邊聽邊想，仿佛自己就是一朵美麗的荷花，綻放在荷花池，身邊到處是亭亭玉立的荷花，它們千姿百態(tài)，清香怡人，花兒們與魚兒們還有蜻蜓一起嬉戲音樂，圖畫會讓學生情不自禁地沉浸在美的意境中。”要讓學生體會到語言的文字美，教師必須創(chuàng)設充滿情趣的情境，創(chuàng)設美的課堂，諸如表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情促情，使語文教學達到一個更完美的境界。一、在情境中感受文字美文學作品的情境是反映生活的重要部分，而情境又是借助語言文字塑造出來的。這些文章搜是我們進行美育教學的好素材，能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力（美的感染力，創(chuàng)造力）會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。最早把審美教育作為一個獨立范疇提出來的是德國著名詩人、美學家席勒，他說：“有促進道德的教育，還有促進鑒賞力的教育。在青少年全面發(fā)展的諸因素中，美育有著特殊的意義?！毙W語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。４、教師還可以借助于協(xié)調的手勢、表情、姿勢等體態(tài)語言，以增強語言的表達效果，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)溥@也是語言藝術的重要內容。小雞、小狗的腳印，在不動腦筋的同學看來只是腳印，在“小畫家”的眼里就是美麗的梅花、竹葉。小狗對小雞說：?你看，你看，我會畫梅花。教師要結合講授的內容和學生的年齡特征知識水平，仔細分析推敲，精心選擇最佳的詞句，使教學語言明快、清楚、精煉、活潑，帶給學生美的聽覺享受。３、選詞造句上，要做到精細準確。心理學研究表明，聽覺器官在經受長期不變的聲音刺激之后，對該聲音的感受力就會降低，導致人的疲勞。美化教師語言藝術要做到：１、語音上，要做到發(fā)音正確，口齒清楚，句讀分明，流利圓潤，這樣才能有效地傳達出教師的授課內容和思想感情。駕馭語言能力較弱的教師縱然滿腹經綸，也是詞難達意，語不傳情。（三）美化教師的語言藝術教師語言是完成教育教學任務的主要手段，是構成教學藝術的主要形式。小學生天性活潑好動，模仿力強，教學中，教師可以根據(jù)課文內容的理解，編排課本劇，設置情景讓他們演一演，以動移情，加深對課文內容的理解，使他們體會到一種富有情趣的精神享受，并通過他們個性化的表演，再現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)的生動美。而對于寫人記事的文章，則可以配以錄音朗讀、音樂、渲染氣氛，促使學生捕捉課文傳運的情感信息，豐富想象與聯(lián)想的審美感受，從而產生情感共鳴?，F(xiàn)代化的教學手段豐富多樣，教師應當針對不同題材的課文采取不同的方法。然后結合生活實踐，展示水源遭到污染、環(huán)境遭到破壞，提示人類的家園正處在危險中，逐步激發(fā)學生對自然環(huán)境的保護意識，深刻地認識到美麗的大自然與人類息息相關，從而培養(yǎng)學生知美、賞美、愛美、創(chuàng)美的情趣。講授《桂林山水》時，讓學生先進行一場通過課件帶來的視覺盛宴，在腦海中努力想象它的美，進而通過閱讀體會桂林山水的特點（水：靜、清、綠，山：奇、秀、險），從文字中欣賞了桂林山水的秀美景色，而這美麗的一切來自于大自然。因此教學中要把學生帶入文章特定的情景中，讓學生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗，產生對審美對象的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價，“象喜亦喜、象憂亦憂”，在心理上產生感受，在情感上產生“移情”和共鳴，在性情上得到陶冶。美感美感，情感是關鍵。根據(jù)兒童的心理特征，可以采取下列方法來組織并掀起教學高潮。（二）豐富課堂的教學方式與手段一堂能夠帶給人美的感受的課關鍵是要組織并掀起教學高潮。如《桃花心木》的清新雋永、《觀潮》的氣勢磅礴、《匆匆》的簡潔凝煉，富有詩意、《十里長街送總理》的嚴肅悲壯，《丑小鴨》的質樸通俗，富有童趣。在小學語文教材中，漢字的形象生動，詞語的豐富多彩，句式的靈活多變、修辭方法紛呈，章法布局富有變化，都是語言的技巧美。我們祖國的語言文字，有著悠久的歷史沉淀，凝聚了民族全部的智慧，教師要指導學生正確理解和把握文中語言的內涵，引導學生去感受、領悟、體驗教材中語言文字的美感、詩意情趣和思想，使學生受到心靈的凈化、思想的感染、智慧的啟迪、情感的震撼。詞語豐富精細生動傳神，句式規(guī)范整齊靈活多變，修辭方式多種多樣，這些都體現(xiàn)了語言的藝術美，是語文美育極好的內容。語言美。小學語文教材中的文章充滿著美的內容，是語文美育的最大資源。此外，新教材還具有音樂美，書中編入大量的詩歌、兒歌、散文、饒口令和謎語等，這些讀起來朗朗上口并巧妙的把音樂的韻律美和節(jié)奏美融入的文章，能帶給學生一種精神愉悅和情感滿足,是培養(yǎng)學生審美情趣和審美理想的有利條件。新版的小學語文教科書最顯著的特點在于它的圖畫美。二、小學語文教學中滲透審美教育的途徑與方法（一）挖掘教材美小學語文教材的美是豐富的，有形式上的美，有語言的美，有內容上的美，教師要善于從各方面、各角度挖掘美的因素，通過教學活動，向學生傳授審美知識，培養(yǎng)學生審美能力和審美情趣。讀著、想著，學生深深感受到董存瑞舍身炸暗堡是果斷的、唯一的辦法，理解了董存瑞崇高的精神境界。教師的一段話，把學生帶入了解放戰(zhàn)爭時期，眼看董存瑞為了戰(zhàn)友們的生存，為了戰(zhàn)斗的勝利，他舍身炸暗堡的動人場面。此時，董存瑞炸暗堡遇到了什么困難?”、“當嘹亮的沖鋒號吹響，驚天動地的喊殺聲由遠而近。如《董存瑞舍身炸暗堡》這一課，課文寫了解放軍戰(zhàn)士董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中舍身炸暗堡的動人故事。這是由于情境教學本身具有形真、情深、意遠、理念富于其中的特點所決定的。如《白楊》這類課文，作者運用了借物喻人，借物喻理的象征手法。還有，要教育學生善于體會美的形象的意蘊，樹立正確的審美觀點。教師應引導學生感悟教材中美的規(guī)律：形象美是通過人的語言、動作、表情可以直接顯現(xiàn)人的理想抱負，表現(xiàn)人的品格；廣闊的草原，美麗的山山水水，綺麗的朝霞可以表現(xiàn)大自然的神奇……這樣，教會學生掌握教材美的規(guī)律，并能按美的規(guī)律自由感受美的意境，按美的規(guī)律去認識世界，改造世界。同時，感悟美的規(guī)律。因此，我在教學活動中，根據(jù)美育的任務來選擇美的形象。首先，形象感染。那么，如何在語文學科教學過程中滲透美育呢？一、通過范文教學，形成審美感受顯現(xiàn)美的形象美不是抽象空洞的，它總是以生動可感的形象出現(xiàn)。讓美滋潤兒童幼小的心靈，讓美激活兒童的智慧活動，讓美推動教學的高效益。著名教育心理學家贊科夫曾說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要”?！厩把浴俊缎W語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學的思想方法教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。第四篇：淺談小學語文教學中的美育滲透淺談小學語文教學中的美育滲透【摘要】美育教育是小學語文教學過程中的不可忽視的重要內容，無論是在日常生活中還是在語文的教學中都起到很大的作用?？傊?，在小學語文教材中，有豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。為學生創(chuàng)設一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。六、引導朗讀感受意境美瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結晶”。例如，教學《長城》時，可以讓學生想象長城蜿蜒盤旋，橫貫萬里的壯觀景象；想象孟姜女哭塌萬里長城的民間傳說；想象修筑長城的工匠的繁重勞動；想象狼煙四起，氣勢磅礴的古代戰(zhàn)爭等，學生通過想象，再造長城的意象整體，重現(xiàn)凝聚在這一典型的“人化的自然”當中的人的本質力量，理解“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”的含義。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培