【正文】 最后回到古詩朗讀上，通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，達到有感情地朗讀和背誦的要求。例如：指導學生誦讀古詩采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭課文插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容?！边@一精神與誦讀經典詩文的基本原則是“不求甚解，須知大意”的指導思想相符合。4．評選最佳。2．兩人一組練習對話。(4)有感情練讀古詩。(2)學生熟讀古詩。每逢佳節(jié)倍思親。教學過程一、復習1．指名背誦《靜夜思》．2．誰能說說這首古詩的意思呢?二、拓展知識，積累古詩1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。第三課時教學目的1．復習鞏固古詩《靜夜思》。四、小結課文1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。2．分角色表演課文。(6)指導背誦?！肮狻?、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。(4)朗讀指導。⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢?④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，第二句：①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。第一句：①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。(1)指名讀詩句?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?過渡：詩人會思念什么?2．(出示掛圖)圖上畫的是誰?(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?教師在學生說的基礎上進行補充。教具準備教學掛圖。2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。整個宇要寫得左窄右寬。靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。4．反饋檢查。指讀，齊讀。五、指導寫字1．書讀得好，字也能寫得好。(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。(1)自讀，同座位互讀。②去掉拼音后再次齊讀詞語。⑤給生字找朋友。③個別讀，開火車讀，齊讀。“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。“思”：是整體認讀音節(jié)si，要讀準平舌音。②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。5．檢查自學效果。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。2．學習對話的書面表達形式。3．齊讀課題。“詩”：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。教學過程一、導入1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。3．認識對話的書面表達形式。2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。3．激發(fā)學生對古詩的熱愛。3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。）（五）總結課文齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；鞏固對話的書面表達形式。）3．指名學生上臺來演一演，其余做導演。（四）創(chuàng)設情境，體驗角色課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演?。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫?！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。可以讓學生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。細讀課文，背誦詩句，體味詩情突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。2．評讀課文（1）指名讀，大家評。五、說教學過程（一）復習舊知，導入新課1．出示生字，指名讀。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。二、說教學目標根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標： 1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。板書設計：英英學古詩第一次 詩句 第二次 詩意第三次 作者《英英學古詩》公開課說課稿我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊第三課《英英學古詩》。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵?？陬^擴詞。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。）教師在學生回答時需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。4．自己想想好辦法記一記這些字形。）（四）自主探究，識字寫字1．重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思2．請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。提醒板書：第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？ 3．檢查自學情況：（1）出示生字詞語：英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。（三）以學定教，讀書為本1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。）2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。）??在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。（二）鼓勵質疑，整體感知1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）