【正文】 總之，農(nóng)村教育更具有艱巨性、復(fù)雜性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應(yīng)農(nóng)村教育實際。對學(xué)困生，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機(jī)地加以表揚，讓他們體驗成功，在此基礎(chǔ)上指出其缺點和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學(xué)習(xí)動機(jī)。經(jīng)常用“我相信你一定能夠??”、“我希望你??”、“經(jīng)過??，你一定會??”等激勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，我們教師除了選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ?，還注重考慮怎樣激勵學(xué)生。在教學(xué)活動中與學(xué)生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任課老師的為人處事、人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！坝H其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，既是學(xué)生的需要，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的策略，從而實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。（1）預(yù)習(xí)：讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓80%的學(xué)生掌握80%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，要讓學(xué)生在有限的時間里，有更大的收益，避免大量的習(xí)題帶來許多重復(fù)性的勞動，真正地解放學(xué)生，做到高效。（3）防止“問答化”“習(xí)題化”一問一答很容易有問答化，問題要有拓展性，要有學(xué)生自己的思考在里面。1．導(dǎo)學(xué)案在使用過程中的大致時間安排（1）導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)放下去（2）課堂討論時間約10分鐘（3）課堂展示時間約為25分鐘（4）課堂達(dá)標(biāo)檢測時間為8分鐘（5）課堂小結(jié)時間為2分鐘當(dāng)然時間的安排也可根據(jù)不同的課型適當(dāng)調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案要做到：知識問題化，問題層次化，層次遞進(jìn)化?！鞍浮奔捶桨?、設(shè)計。地圖就是導(dǎo)學(xué)案，高科技的導(dǎo)航儀。形象的說就像是小孩的學(xué)步車。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集。“細(xì)節(jié)決定成敗”，在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，堅持對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考：如何創(chuàng)設(shè)問題情境，探究活動怎樣進(jìn)行？該提出哪些問題？面對所提問題，學(xué)生會有哪些可能的回答？對學(xué)生的回答，應(yīng)該怎樣評判？對意想不到的情景，應(yīng)怎樣處理？??只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，面對真實的學(xué)生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。我們不能改變家長的思想，所以只有從老師與學(xué)生這里出發(fā)，改變課堂教學(xué) 模式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，上課不認(rèn)真聽講，課后不及時復(fù)習(xí)，對作業(yè)應(yīng)付馬虎，再加之各類考評均以成績?yōu)橹?，學(xué)生的作業(yè)的量在增大，而質(zhì)卻在下降，抄襲現(xiàn)象數(shù)見不鮮。還有的教師雖然改變了觀念，但不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，課堂熱鬧，但課后學(xué)生一無所獲，高效變“搞笑”。不足之處歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。1 教育有夢樹為枕“青苗坊”“快樂高效”基于課程標(biāo)準(zhǔn) 回歸教育本源聚焦課堂轉(zhuǎn)型 提升教學(xué)品質(zhì)第五篇：聚焦數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 構(gòu)建智慧高效課堂聚焦數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 構(gòu)建智慧高效課堂柴溝中學(xué)數(shù)學(xué)教研組 鹿洪福課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。希望各學(xué)科老師全員參與。、跨學(xué)科進(jìn)行聽課，聽課的老師要認(rèn)真填寫教導(dǎo)處發(fā)放的《課堂教學(xué)評價表》。上課以教導(dǎo)處安排的時間為準(zhǔn)（統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一地點），上課老師要精心準(zhǔn)備，力爭讓40分鐘課堂教學(xué)達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的效果。五、具體要求，上交教案、課件、反思。教導(dǎo)處組織教師開展評課活動，由執(zhí)教教師匯報執(zhí)教設(shè)計思路，進(jìn)行教學(xué)反思，聽課教師點評。其中包括個人簡介、計劃表、代表性月報表、鋼筆書法、各類證書、參加活動照片、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文及一年工作小結(jié)及反思等。所有學(xué)科基本功比賽將設(shè)置獎項，頒發(fā)獎狀。語文學(xué)科：本年級課文朗讀比賽； 數(shù)學(xué)學(xué)科：設(shè)計解題思路比賽； 英語學(xué)科：本年級會話朗讀比賽； 音樂學(xué)科：所任年級教材歌曲演唱比賽； 美術(shù)學(xué)科：所任年級繪畫比賽；體育學(xué)科：立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)講解與示范比賽； 科學(xué)學(xué)科：所任年級實驗操作；信息學(xué)科：課件制作（其中語文、英語學(xué)科朗讀篇目將提前十分鐘現(xiàn)場抽簽為準(zhǔn)。根據(jù)各個教研組的報課情況，按照教導(dǎo)處安排的日程開展課堂教學(xué)比賽。第二階段：（3月9日4月20日）具體實施階段。二、領(lǐng)導(dǎo)小組為保證本次教學(xué)節(jié)活動的順利有效的進(jìn)行，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將共同做好教學(xué)節(jié)各項活動中的服務(wù)及管理工作，保證活動的科學(xué)性和實效性。第四篇：聚焦課堂 有效教學(xué)聚焦課堂輕負(fù)高質(zhì)海鐵二小第二屆教學(xué)節(jié)活動方案一、指導(dǎo)思想今年是我校“教育質(zhì)量提升年”，圍繞這一主題我校特開展以“聚焦課堂 輕負(fù)高質(zhì)”為主題的教學(xué)節(jié)活動。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。近年來，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。這些校本教研活動讓教師認(rèn)識到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對新的生成或后續(xù)的教學(xué)。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。自我反思是教師個人以自己的教學(xué)行為為思考對象，對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。我們倡導(dǎo)以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。議課——三個“關(guān)注”。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，是集體智慧的結(jié)晶。指對同一內(nèi)容的接力實踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對于教師的成長均取得了良好的效果。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。研課——三種組織形式。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。例如語文學(xué)科對“篇幅長的課文怎么教？”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計知識”這一專題進(jìn)行了探討。專題探討，深研文本。我們在學(xué)科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預(yù)案。由于學(xué)生個體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實想法是教師難以預(yù)計的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。”我們的語文課堂必關(guān)注細(xì)節(jié)，要從“有效”細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，真心體驗細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，構(gòu)建起有效的語文課堂。決定課堂效率和質(zhì)量。教