【正文】 。信息反饋的分析與提升，對于提高教學(xué)的有效性有保證作用。通過對學(xué)生課后的反饋信息；課堂教學(xué)中尋找自身缺點；反思課堂教學(xué)中某個細節(jié)的處理是否有精彩之處，等等。教師要幫助學(xué)生對知識進行整理，指出知識之間、理論與材料之間的聯(lián)系，尤其要幫助學(xué)生將這些知識落實到生活實際中，讓學(xué)生有深刻體會。（2）要注重探究中的知識整理歸納。在合作探究過程中，應(yīng)教會學(xué)生善于傾聽，抓住學(xué)生的要點；教會學(xué)生說的能力，清楚表達自己的意見；有綜合的能力，使小組談?wù)摻Y(jié)果形成體系；教會學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，使合作探究有效發(fā)展。學(xué)生的探究活動形式可以靈活多樣，如提問、討論、辯論、演講、調(diào)查等，選擇何種方式要因材而定，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要而定。學(xué)生通過合作探究不僅可以深化對知識的理解，提高運用知識的能力，而且有利于提高學(xué)生對信息的提取、收集和處理能力，增強學(xué)生求真務(wù)實和團隊協(xié)作的精神。，是提高效率的平臺。（2）設(shè)計能夠拓展思維寬度和深度的問題，啟迪學(xué)生思考。因此，教師的問題應(yīng)該突出重點，問在知識的關(guān)鍵處、重難點處，鼓勵學(xué)生獨立思考，為學(xué)生提供足夠的交流機會，讓他們富有個性地發(fā)表自己的見解。（1）強調(diào)問題的重點，把握教學(xué)有效性。教師若能選擇時機創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題，形成不同層次的疑難，就能刺激學(xué)生本能的認知沖突，造成積極的“心理緊張”，這樣才會讓學(xué)生思考，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。，學(xué)生樂于思。（2）鮮活時政扣人心弦。大病拖，小病挨，快死才往醫(yī)院抬”。例如在教學(xué)習(xí)“追求公平”的知識時，以真實的生活場景“脫貧三五年，一病回從前。為此，教師可以將真實的生活事件、鮮活的時政材料引入政治課堂。而具體生動、豐富多彩、觸人感官、扣人心弦的生活情境，能夠使枯燥、抽象的哲學(xué)和政治教材知識變得有趣生動、形象，使學(xué)生開闊視野、了解社會、豐富生活、提高認識，投入課堂教學(xué)，提高有效性。在教學(xué)中必須立足“學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗”，“注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合”。這就要在思想品德課教學(xué)中對教材進行“升溫”處理，及時把時事熱點話題滲透到課堂中。否則，教學(xué)實踐中出現(xiàn)的諸多誤區(qū)都是源于對文本的誤讀。二、優(yōu)化建構(gòu)知識，提高課堂有效教學(xué)。結(jié)果在課堂中，有的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和消費智慧生動地扮演了智慧的消費者角色，其他學(xué)生從不同層面進行了點評并談了自己的見解，課堂氣氛活躍。因此，教師必須尊重學(xué)生是發(fā)展中的人，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功效，提高課堂教學(xué)效率。一、尊重學(xué)生主體，主導(dǎo)課堂有效教學(xué)追求學(xué)生的進步和發(fā)展是有效教學(xué)的核心。如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性，已成為新課程理念下教師研究的重要課題。因此，提高思想品德課的有效教學(xué)，教師就要致力于把課堂變成一個關(guān)注學(xué)生健康成長的樂園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中探索，這既是新課程改革的要求，更是學(xué)生適應(yīng)社會的客觀需要?？傊龠M思想品德課課堂教學(xué)有效性的途徑很多。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象要全體學(xué)生。愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。四、在教學(xué)后一要教學(xué)反思，二要融入學(xué)生。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，針對收集到的時事舉行演講。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生實地參觀訪問。要根據(jù)不同年級、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中，必須對學(xué)生的心理給予足夠的關(guān)懷，對學(xué)生進行不同形式的心理教育，以促進學(xué)生的健康成長重視課外教學(xué)延伸，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣與社會實踐相結(jié)合理論聯(lián)系實際。這樣的教學(xué)模式對于拓展學(xué)生的思維極其有利，使學(xué)生可以擺脫學(xué)科體系的限制，充分發(fā)揮自身的想象力，通過自主學(xué)習(xí)、自主探索、協(xié)調(diào)合作，從而提高自身的思考、解決問題的能力，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑與批判的學(xué)習(xí)精神，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效教學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，還能夠增強學(xué)生的交流合作能力，促進學(xué)生的整體發(fā)展。通過患者的癥狀敘述，“心理專家”作出診斷意見，開出藥方。如在進行“自覺，磨礪意志”這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以使學(xué)生自主交流如何培養(yǎng)堅定意志的方法，在對知識內(nèi)容的講解結(jié)束后，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：診斷與治療意志薄弱癥。在思想政治教材中有很多學(xué)生難以理解的抽象性概念，甚至很難記憶。在這個過程中教師必須重視學(xué)生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學(xué)機智加以引導(dǎo)，防止生成性課程資源的流失。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力采用開放式體驗教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方法開放和教學(xué)過程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗機會。重視體驗式教學(xué)，充分利用和挖掘課堂生成性資源教學(xué)過程實際上是一個師生互動的過程，是師生為實現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。如在進行“一般違法與犯罪”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在一般違法、犯罪的特征及區(qū)別的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)拓展，如在課堂中播放青少年違法犯罪的典型案例資料，通過直觀的影音資料讓學(xué)生對遵紀守法有更加深刻的認知。三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣理論聯(lián)系實際是政治課的靈魂，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實際的手段之一。陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。我認為，不管考題有多少變化，但萬變不離其宗，課本始終是根本。這樣既熟悉了教材，又了解了課標要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問方式、答問方式。我認為在備課中要做好三個方面：備課本、備生活、備學(xué)生?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索思想品德知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。每一位教師都展示了自己的人格魅力，教學(xué)機智和教師激情，時刻感染學(xué)生和聽課教師，豐富生動的語言熏陶著每一位學(xué)生，教師富有感情的語言，將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)中！讓他們在學(xué)習(xí)中體驗成功。一個教師只有張揚個性化教學(xué)，才能感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴！這次講課的教師都認識到這一點，并在課上努力去實施和落實。這就是教師的閃光點，為有效課堂錦上添花。每一位教師的講課都具有很高的綜合素質(zhì)。相反，滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，往往適得其反，老師口若懸河，不給學(xué)生思考的余地，獨角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理不好，事倍功半的效果是不能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學(xué)可以說是新課改提倡的有效課堂教學(xué)時南轅北轍的。教師是引路人，是領(lǐng)頭羊。要避免在課堂中盲