【正文】 ?？傊?，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。其次，要有寬容的胸襟。此情此景中，學生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！皩υ挕弊鳛檎n堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。”無疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學習它遇事多動腦筋。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。五、把創(chuàng)造的樂趣帶給學生是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵所在 學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。例如。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應(yīng)該學會運用肢體語言進行評價。加強語言文字積累與運用，充分利用“寫”這一練習來鞏固記憶。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。最后談?wù)剬懙挠柧??！遍喿x教學，實質(zhì)就是導讀過程?！缎抡n標》非常重視讀，總目標，階段目標都著重指出讀的重要性。說的訓練形式多樣，可采用看課題，說題旨，培養(yǎng)學生思辯能力；看插圖，說圖意，培養(yǎng)學生觀察事物和口頭表達能力；學詞語，說句子，培養(yǎng)學生語言運用能力；讀語句，說內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析能力；品段落，說段意，培養(yǎng)學生概括能力；抓中心，說體會，培養(yǎng)學生語言傳情能力。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報，或是讓學生質(zhì)疑、釋疑解難，使學生積極地多動腦筋多動口。其次是說的訓練。課堂教學中，教師可通過讓學生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。三、加強訓練是提高課堂教學有效性的基本途徑課堂訓練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對學生進行語文知識與技能的訓練，以此達到提高學生的語文素養(yǎng)，設(shè)計并運用好聽說讀寫訓練，既不但能提高學生的語言表達能力，而且能促進學生主動學習的積極性。學習了《把掌聲分給她一半》，同學們了解了孫晉芳，為了想讓學生了解更多的中國女排，了解中國女排的拼搏精神，我這樣設(shè)計結(jié)束語，“同學們，今天我們了解了孫晉芳，郎平，你們一定想了解更多的中國女排姑娘吧，請大家閱讀魯光的《中國姑娘》。成年人況且常會被“欲知后事如何，請看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心極強的少年兒童，不“打破沙鍋問到底”才怪呢？如一位老師在教《美猴王》時，曾設(shè)計這樣的結(jié)束語：“學習了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。課后創(chuàng)設(shè)情境，使學生自覺地學習，主動地探求未知。如在教學《太陽》、《沙漠之舟》《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。在課中創(chuàng)設(shè)情境，使學生主動參與學習。如教學《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區(qū)如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學們，這里是現(xiàn)在的深圳特區(qū)，瞧，座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗；工作之余，各種悠閑方式應(yīng)有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動因?！币虼耍{(diào)動情感，激發(fā)興趣，是讓學生積極主動學習的根本保證。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，吸引他們主動參與學習?！睂W生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲’——”幾分鐘后，學生寫出來的話便有飽經(jīng)風霜的意思了。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。抓住課文的難點，設(shè)計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。一堂好的課堂教學能讓學生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用正當?shù)姆绞胶褪侄?，在?guī)定時間內(nèi)，取得最佳教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是，看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。各位任課教師必須高度重視并認真執(zhí)行本措施，由于個人不執(zhí)行此項措施和執(zhí)行教學常規(guī)不力，導致教學質(zhì)量滑坡或不達標按學校相關(guān)規(guī)定，當事人承擔責任，接受處罰。第六、家庭協(xié)助。第五、自我提升。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。堅持日常轉(zhuǎn)化。第四、教師操作。加強檢查。重點監(jiān)控。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。轉(zhuǎn)化后進生共分四個層次：學校監(jiān)控：教導處制定將制定《后進生轉(zhuǎn)化制度》。如果學困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔責任。不能使學困生在畢業(yè)時還沒有脫困。第二、抓兩頭保中間。第一、建立檔案。三、加大對后進生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。第二，把力量放在課內(nèi)。必要時采取集體討論的方式備課。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習進行或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象，都作為教學事故記錄在案，并根據(jù)學校獎懲條例進行處理。要嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。第五篇：提高小學語文課堂教學的有效性嚴沖中心小學提高教學質(zhì)量措施為了提高教學質(zhì)量，保證教學任務(wù)的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結(jié)合學校的實際，根據(jù)各級教學常規(guī)管理實施細則，特制定本措施。而課堂是否和諧開展，目標是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合與運用。這樣，既培養(yǎng)了學生的閱讀學習興趣，同時又鍛煉了學生的表達能力和思維能力，還使更多的學生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學習的信心，增強了他們持續(xù)學習的動力。定期開展課外閱讀成果展示活動。（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學生相對固定的讀書時間外，教師還應(yīng)注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書籍：（1）推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行?！遍喿x離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。當然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足?！笆谥贼~，不如授之以漁。節(jié)選向全貌處拓展：比如學習了《草船借箭》，學生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。在同類題材處拓展：學習《美麗的武夷山》一課后，學生陶醉于武夷山展現(xiàn)出的美，非常想了解武夷山其它景物特點和祖國名山大川的特點，于是明確課后進行“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀。閱讀是一種自主學習、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式、點綴或獵奇。課中設(shè)疑展示成果。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。（課后）《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱