【正文】 但我們有決心，有信心，在各級主管部門的領(lǐng)導和指導下，在各級課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時俱進，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實驗引向深入，確保實驗取得成功。（五）、采取“走出去，請進來”的方式，在積極派教師參加外出培訓、學習基礎(chǔ)上，積極聘請上級領(lǐng)導或教研員來我校進行經(jīng)驗講座，以提高相關(guān)的教育教學能力，認真組織本校教師參加上級業(yè)務部門開展的教研教改活動，使新課改工作得以穩(wěn)步發(fā)展。在教研活動中，我校每學期進行2次大型評教評學活動，人人參與，發(fā)現(xiàn)不足，共同提高。我校充分發(fā)揮校本教研活動中的互助力量，通過集體教研活動的形式，廣泛開展問題會診、案例分析、專題研討、課改沙龍、課例解讀、討論反思、分享交流等，讓教師在與同伴的互助交流中走進新課改。鼓勵教師把問題當課題，把教學當教研，把成長當成果，指導教師圍繞自己在教學中遇到的問題作為研究對象，把教學中的問題小化、細化、微觀化、明確化，提倡教師寫教學反思、教學札記或教學隨筆，引導教師把反思當作一種工作習慣，在工作過程中研究，在研究狀態(tài)下工作。在教學反思上，要求教師做到“四個結(jié)合”，即教學反思要與學生的全面發(fā)展相結(jié)合，教學反思要與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，教學反思要與教師之間的交流合作相結(jié)合，教學反思要與學校的教學常規(guī)各環(huán)節(jié)相結(jié)合。引導教師做到“五變”，即變“教師教，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生自主學習，后教師重點講解”；變“教師問，學生答”為“先學生質(zhì)疑提問，后教師引導作答”。二是針對教師實際特點，關(guān)注角色定位。課堂教學改革上，要求教師做到“三個面向”，即面向每一個學科，使學生的整體素質(zhì)得到提高；面向每一節(jié)課，使學生的潛能得到挖掘；面向每一位學生，使學生都能得到自主發(fā)展，做到因材施教，分類指導。力爭做到“十多十少”即對學生要多給予一點自由，少一些限制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊；多一些有效學習，少一些無效訓練。課堂教學中，已“二十四字教學模式”為教育理念；已“導學案”為課堂載體，教師變“以教定學”為“以學定教”，學生“聽——看——做”這種單一的學習方式正在被多元化的學習方式所取代，學生自主參與、樂于探究、交流合作的學習方式正在興起。通過認真的學習和分析，大多數(shù)教師認識到面對課改新的形勢要真正提高學生學習成績，就必須實施新課程，使學生各種素養(yǎng)和能力得到全方位的提高。我校認真組織全體教師參加通識培訓、培訓后寫出心得體會、教師互相交流等活動，給教師從事新課程改革實驗工作奠定了堅實理論基礎(chǔ)。（二）認真加強管理，夯實課改實驗工作。課改領(lǐng)導組織是課改工作的領(lǐng)導核心，領(lǐng)導組織的強弱直接關(guān)系到課改工作能否順利的實施與發(fā)展。下面談談我校在新課程改革實驗中的做法和體會，敬請各位領(lǐng)導和同仁多多指正，以便今后的工作能正確發(fā)展和迅速提高。第五篇：我校新課程改革實驗總結(jié)新課程改革實驗總結(jié)小學新一輪新課程改革如火如荼的進行著，我校在縣、鄉(xiāng)、領(lǐng)導的支持下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。學科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。各學科課程標準和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。因此，高中一年級課改教學工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學管理、課堂教學、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個大方面。認真開好選修課?，F(xiàn)在我們加強對選修課的開設(shè)的研究，著手進行學生選課的指導工作。學生作品實物可由學生自行保管。???(2)學生檔案的管理學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結(jié)果。學生有下列情形之一者，不予認定學分： ???（1）課程模塊考核不合格；（2）未經(jīng)學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規(guī)定學時數(shù)的六分之五；???（3）考核過程中弄虛作假。(二)嚴格學分認定紀律學校要嚴格按照有關(guān)規(guī)定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監(jiān)督。(一)學分認定的基本程序?qū)W校確定課程考核負責人→課程考核負責人提交學生考核成績→學科組審核→教務處復核→主管教學校長確認→學分管理員記入學生學籍表并存檔。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰。（3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態(tài)、教師的教學行為。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上。組織備課組全體教師一起學習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者?，F(xiàn)就我備課組的新課程實驗工作進行小結(jié)。課改的路還很長，我們已經(jīng)邁出了堅實的第一步，我們一定會踏實地、豪邁地邁出更多步。理念與行為的關(guān)系：一部分教師教育理念與教學行為之間的脫節(jié)現(xiàn)象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？部分與整體的關(guān)系：實施新課程以來，有一批教師已經(jīng)走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？特長與全面的關(guān)系：從學生角度來說，要發(fā)現(xiàn)特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發(fā)展？綜合實踐活動課程的開發(fā)，還很難形成一個體系，如何向廣度和深度發(fā)展，還需要加大力度進行研究。至今我校已有《農(nóng)村初中學生心理健康調(diào)查與教育對策研究》、《數(shù)學開放式教學模式探索》、《初中語文積極性教育的實踐與研究》、《初中社會政治課開卷考試教學和應考對策研究》、《初一作文法實踐研究》《數(shù)學多元化教學研究》《新課標下自然科學課堂教學方式的嘗試》《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文課堂教學中的運用》《龍泉江水質(zhì)的調(diào)查與監(jiān)測》等9個市級科研課題，已結(jié)題的《農(nóng)村初中學生心理健康調(diào)查與教育對策研究》《數(shù)學開放式課堂教學模式初探》課題實驗已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎，《初中語文積極性教學的實踐與研究》獲市二等獎。課改中的許多課題需要教育工作者認真研究。只有認真學習現(xiàn)代教育理論，運用辯證唯物主義觀點去思考去分析，才能產(chǎn)生正確的認識，才能確定正確的教學行為。因此，學以致用就成為搞好課改實驗的關(guān)鍵。課改實驗充分證明：實驗教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，并且指導課改實踐，才能實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，才能如前所述完成好課改實驗任務。同時學校領(lǐng)導應以身作則，帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新教育觀念。我們深切體驗到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學習、領(lǐng)會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提新課程改革要求教育工作者樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學觀、學生觀、教材觀等等。課外，擁有自己拓展性學習時空。在小組合作學習中，學生有了自己獨立的見解，并在組內(nèi)進行交流和互補。（三）學生活了。課堂不再是學生在老師導演下演教案劇，老師們能堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是我們的教學活動都圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動都著眼于、著力于、著重于學生的發(fā)展，重視學生個體生命的存在，正確面對課堂生成，隨時應變課堂的“生命流”。在課前，老師們能整合相關(guān)知識，從學生的年齡特點和生活閱歷出發(fā)，合理地處理教材，使教學資源變得豐富。老師們已經(jīng)充分認識到教材是教學的載體，不再是一成不變的圣旨。”我校的課程改革雖然剛剛實驗了一年，但是呈現(xiàn)出可喜的變化。二、新課改帶來的可喜變化教師是新課程改革的實施者。（五）完善制度，保障課改順利進行針對實驗年級，堅持完善五個一制度，重視課改資料的積累。根據(jù)階段性評價情況得出總評成績。評價的內(nèi)容由學生的學習成績向?qū)W習方式、學習成果、學習品質(zhì)、學習能力等廣度發(fā)展。（1）學生評價體系的確立。（5）研究并實施綜合實踐活動方案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)老師們互相合作，資源共享的意