【正文】 。我校課程改革取得了一些成績，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。積極與兄弟校進行教研活動，相互交流，取長補短。三是教師展示平臺。二是同伴互助平臺。（四）、著眼校本，強化教研，鋪就課改主渠道一是個人反思平臺。變“教師先講概念結論，學生后死記硬背”為“先學生探究討論，后教師導出概念結論”；變“以大班集體授課為主”為“多搞小組合作學習”。課改實施以來，教師開始自覺地關注自己在課堂教學中的角色定位，教師主宰者的形象正在被慢慢弱化，而代之以組織者、參與者、引導者、合作者的形象。特別是教師注重用多樣的學習活動來激發(fā)學生學習的興趣，營造動感的學習氛圍，學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性逐漸提高。堅持“四個凡是”：凡是學生能通過自己主動探索解決的問題，教師絕不代替；凡是學生能獨立思考的，教師絕不提示；凡是需要學生合作學習的，教師就大膽放手給學生；凡是需要教師講解的，教師就要精講，講到點子上。在尊重學生的主體地位方面，我們強調教師在課堂教學中必須做到“六個盡量”：盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生主動表達，盡量讓學生發(fā)現(xiàn)、質疑問題，盡量讓學生標新立異。一是針對小學生年齡特點，關注學習方式。（三）、面向課堂，深化改革，立足課改主陣地我校把課改的立足點放在課堂，優(yōu)秀教師示范教學研究，把課堂作為課改的主陣地和實驗田，加強研究，協(xié)作攻關。認真落實課改會議精神，積極組織教師學習有關課改文件，特別是對《基礎教育課程改革綱要》和新課程標準的學習加強“二十四字教學模式”、“導學案”的學習。因此，我校課改實驗工作建立了“一把手”工程，由校長親自主抓，教導主任專人負責管理，成員協(xié)同工作，層層管理，層層落實，團結協(xié)作，共同發(fā)展。一、工作措施和方法：（一）加強組織建設，建立管理機制。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。（4）、課改經費得不到滿足，日常課堂教學因教學設備缺乏、教學軟件不足，在信息技術與學科整合這個方向上難以取得實質性成效。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。他們表示將積極配合學校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實踐活動的機會，關注孩子的每一個方面。為此，我校每學期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學開放周活動，讓家長全面了解課改實驗。家社宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學生進行宣傳，讓學生知道課改是促進自身的發(fā)展，應該積極主動地學習，要敢于質疑，要學會合作，要善于觀察、勤于動手。六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。學校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學習方式的變革。突出重點課題研究。學校領導重視以科研為先導，引導教師將課題研究與課改實驗有機結合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。五、開展課題研究，注重研究過程，促進課改深入。為方便教師運用多媒體進行教學，信息處初步對校園網資源庫進行規(guī)劃建設，建立了語、數(shù)等學科資源庫和以校園網站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時間內快速準確獲取所需求的信息資源。教育領域，網絡信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學科教師的培訓要求，為教師提高綜合素質，開展繼續(xù)教育提供條件。在過去兩年中，積累了一點信息技術教育、勞動與技術教育等方面的經驗，并建立了自己的勞動實踐基地。綜合實踐活動是以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。目前，我校正著手開發(fā)第三項校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。積極開發(fā)校本課程。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平。四、整合課程資源，開發(fā)校本課程，鮮明辦學特色。課堂的教與學已有三大變化：一、凸現(xiàn)學生活動，學生學習已由被動漸趨主動；二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉成為學生學習的促進者、指導者；三、信息技術運用意識逐步增強。其次，以校內每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想，基本達到了一課一得的目的。課堂教學是實施新課程的基本途徑，是教師進行過程參與，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。通過研討，教師進一步領會了新課程的理念，形成了一個共識——課程改革的重心在課堂；其次，各學科教研組增強了集體備課的意識，有助于扎實開展有效的集體備課活動；第三，教師充分認識到教學中要多創(chuàng)設一些讓學生參與活動的情境，教學要密切聯(lián)系生活實際，教學中要鼓勵學生質疑問難、增加交流機會；第四，評價引起教師的廣泛關注，師生評價、課堂教學評價要改，盡快出臺新課程理念相符的評價制度，已成為我們課改工作中的一個重點。在通識培訓和各教研組學習的基礎上，我校每學期舉行兩次課改專題研討活動。集體備課也體現(xiàn)了新課程理念下加強教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業(yè)素質和研究意識。加強集體備課。教研組課標學習。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認同。（4）、組織課改知識考核。分期系統(tǒng)學習了課件制作。《綱要》明顯提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”；“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。（3）、舉行現(xiàn)代教育技術培訓。我校為革新師生人際關系，依據(jù)新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關系，要求教師做到以下幾點：一要尊重學生的人格尊嚴和法律權利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關心每一位學生的學習生活，尤其是學困生和問題學生；三要建立平等的朋友關系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習，體驗成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。（2）、倡導新型師生關系。為此，學校提出“立業(yè)德為首、執(zhí)教品為先”的師德要求，在教師隊伍中大力倡導四種精神：甘為蠟燭的奉獻精神、精益求精的敬業(yè)精神、以身作則的表率精神和團結互助的協(xié)作精神，以此激勵廣大教師自覺主動地塑造良好的師德形象。實施新課程，教師是關鍵；教師素質，重在師德。加強學習教育，倡導新型師生關系。開學至今，學校課改領導小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識培訓有效地更新了教師的教育觀念，增強了課改的意識。為此，學校制定了相應的培訓計劃，實行責任制，保證培訓工作有組織有計劃。本著“學校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓上明確思路，加大培訓力度，提高培訓實效。教師參加培訓后，投身課改的意識得到增強，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標準，確立了正確的人才觀、質量觀和學習觀，思想認識基本統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，為課改實驗做好思想準備。進入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓和高層次的課改培訓，共計25人次。先培訓、后上崗。教導處根據(jù)九年義務教育課程設置表，結合校情，科學地安排了課程表，將綜合實踐活動和校本課程納入課表中，體現(xiàn)課改要求。教導處負責學科研究，提高教師課堂教學水平，教科室負責課題指導管理，黨政辦負責課改實驗宣傳報道，政教處、大隊部負責綜合實踐活動開展，總務處負責后勤保障。健全組織，措施到位。根據(jù)課改實驗方案，我校結合校情，制定了切實可行的課改實驗方案，即通過課改實驗，鍛煉師資隊伍，提高教育教學質量，凸顯辦學特色，樹立學校整體形象。尤其在市教育部門組織參觀學習、動員培訓后，更是反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。深入學習，提高認識。教育實驗不同于其他的實驗，只能成功，不能失敗。第四篇：新課程改革實驗總結匯報課改實驗階段小結新世紀初，由國務院、教育部推行了基礎教育課程改革，全面實現(xiàn)了從課程功能、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、課程管理等六方面的轉變和改革。三、發(fā)展新理念高中新課改在徐州市已快走完3年的教學小循環(huán)，在這三年中我們清楚地感受到教師的教學方式和自身素質的變化，但是，隨著新課程的推進，我們的新奇、興奮感減弱了，而因挑戰(zhàn)而生困惑和因習以為常而生厭倦感卻增強了，捫心自問自己的課改熱情還在嗎?所以為了保持新課改的強勁生命力，我們必須要做到：“從紛繁復雜的現(xiàn)象中——堅持正確的觀點并付諸實踐，摒棄錯誤的言論并走出誤區(qū)，而最強的動力，則是有能力辨別什么是