【正文】 設(shè)計意圖：根據(jù)新課標的理念，讓學(xué)生通過自主、合作、交流的方式來學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。先自主歸納、整理成一段完整的話，再全班交流。環(huán)節(jié)二：研讀課文，揭示主題。憤懣(m226。浩瀚無垠：形容廣大；繁多。孱(ch225。)：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。說作者：張抗抗，浙江杭州人。五、說過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入,整體感知。②借助多媒體輔助教學(xué)，使內(nèi)容更形象直觀，增大課堂容量。四、說教法依據(jù)新課標的要求，學(xué)生用自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)本文。注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。三、說重點：1．學(xué)習(xí)本文虛實結(jié)合、情景交融、托物言志的寫作特色。品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中加以運用。謝謝大家！11地下森林斷想各位好，我今天說課的內(nèi)容是《地下森林斷想》一、說教材本文緊扣題目中的“斷想”，從作者的“所見、所想、所感”三個方面來組織材料，從而引發(fā)出對頑強生命“絕不屈服、永遠向上”的精神品格的贊美與謳歌，也表達了作者對生命的敬畏之情。（六）布置作業(yè)布置作業(yè)：作為課堂教學(xué)的評價延續(xù)，既提高學(xué)生的寫作能力又讓學(xué)生進一步了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責(zé)任感和緊迫感。（四）實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)以致用在學(xué)生感受到王鼎鈞散文藝術(shù)魅力的同時，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟與理解能力基礎(chǔ)上的語言表達能力，同時也為了進一步歸結(jié)文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注身邊綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合現(xiàn)實闡述社會發(fā)展的同時，我們?nèi)祟惖降自撛鯓犹幚戆l(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。（三）合作探究，見仁見智通過屠殺者對樹的殘忍，分幾個步驟進行？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這一問題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生對樹的悲劇的個性感悟基礎(chǔ)上的個性表達能力，同時在教學(xué)中我注重延伸拓展設(shè)計如果你是那位交通專家你會怎樣做？這一問題的合作探究鼓勵學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。之后，自己學(xué)生深情的閱讀激活學(xué)生體驗，在美文中感受語言的魅力。（二）夯實基礎(chǔ)，文海拾貝 首先，從那是一棵怎樣的樹，因為第幾段寫到什么？這一問題中把握樹的價值、品格到得出“樹為人奉獻”，從而提高學(xué)生分析問題，總結(jié)歸納能力，激發(fā)學(xué)生無限的審美意識。（一）新奇導(dǎo)入，激活感點音樂最能扯出人普遍的情感體驗，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹》和一幅茂盛的大樹圖片，同時用“綠色象征著生命”，使學(xué)生能立刻投入到課堂。五、教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)課分為新奇導(dǎo)入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過“那樹”（老樹的價值，品格）“那命運”（對樹不公的判決）“那人”（人的殘忍）“那情”（感受老樹命運的悲劇色彩）“那未來”（美好的展望）逐步歸結(jié)文章主旨。２、學(xué)法：《語文新課標》在教學(xué)建議中明確指出：教師應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)，因此在教學(xué)中我注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從而起到橋梁的作用，讓學(xué)生處于積極思考的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。（２）朗讀教學(xué)法使學(xué)生通過朗讀感悟獲得的體驗也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學(xué)法，重點語句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹被殺戮的的精彩語句時，重點讓學(xué)生體味“咬”、“嚼碎”等詞語所滲透的作者的思想情感。（１）用情境激趣法激活學(xué)生的情感。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程”。根據(jù)學(xué)生的實際情況把揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩作為文章的教學(xué)難點。德育目標正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立環(huán)保意識。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。2． 正確認識人與自然的關(guān)系。”因此，我依據(jù)九年級學(xué)生認知規(guī)律我確立如下目標： 知識目標1． 把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。本文在語言、寫作思路等方面都值得學(xué)生品味學(xué)習(xí)，其中對學(xué)生的思想教育意義尤為深遠。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。一、教材分析這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第10課《那樹》。為了表達我真誠的謝意，送給大家兩朵玫瑰。四、說板書板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）（2）初讀課文 識記積累一是關(guān)于作者冰心 二是字詞 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)（3）范讀課文 整體感知由老師和幾個朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會以及朗讀的語調(diào)。三、說教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，聽音樂。合作交流——運用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。閱讀評點法——對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。二、說教法、學(xué)法遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點，我采用教法與學(xué)法是：教法：誦 讀 法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。（3）說重點、難點1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。同時，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴整。）9《談生命》說課稿引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文義務(wù)教育課程標準九年級下冊第三單元冰心老人的《談生命》。（設(shè)計說明：我的表格式板書將在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)展現(xiàn)。情節(jié)分析：困難 怎樣克服（相關(guān)語句）克服的動力極度寒冷 用白鐵罐子燒熱水 堅韌頑強，不畏艱難險阻，對生命的熱愛。（設(shè)計說明：學(xué)生上課時已進行了一定的探討，應(yīng)進一步深入思考，既能延續(xù)學(xué)生被激發(fā)的興趣，又是對學(xué)生更大的觸動。適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。同時在活動中“超越文本”。聽了這些材料大家的心中一定有很多想法要表達，下面我們來一起表達我們對生命的感受?？偨Y(jié)：文中的他還有著硬漢精神，硬漢精神也指人類面對險惡環(huán)境時所顯示出的堅不可摧的精神力量，同學(xué)們，在你們的發(fā)言中，老師看到了大家對文本細膩的品味和深入的思考。）（5）研讀領(lǐng)悟：請學(xué)生比較一下狼與人的相同和不同。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。（導(dǎo)入到研讀領(lǐng)悟）（設(shè)計說明：《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。他的堅忍頑強、不畏艱險的硬漢性格打動著我們，文中又是怎樣不斷強化這種硬漢精神。視生命為拼搏的過程；是困難為磨煉意志的基石，視友誼為相互之間的扶持與信任，人之為人的價值體現(xiàn)在這里?！边@是一個細節(jié)描寫，“無力”的狼“無力”的手，形象的寫出了狼與人當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的智慧，預(yù)示了人的最終獲勝。兩個人的不同做法顯示出不同的價值判斷，他不僅有意志的堅強，更有人格的尊嚴和高尚。不錯，比爾拋棄了他；、比爾也許會做得出來的”這一段也是心理活動?！毙睦砻鑼懀憩F(xiàn)他頑強的意志和斗爭精神，讓人敬佩，讓人震撼，這就是生命的力量。明確3： “命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。明確2：“生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西、”這是心理描寫，體現(xiàn)出生的艱難痛苦，而死才是解脫，是最容易的。（讓學(xué)生做批注）明確1：“他緊緊咬緊骨頭，使勁的嚼，有時她咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙。新時期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，同時需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)更進一步熟悉文本）（4）品味賞析一個瀕臨死亡的人用意志戰(zhàn)勝了種種常人難以想象的困難，卻是令人震撼，文章又是怎樣表現(xiàn)這一驚心動魄的一幕呢？下面我們對一些精彩語段品味賞析。下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。）（3）初讀感知（讀書方法指導(dǎo)：在短時間內(nèi)閱讀長篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時請同學(xué)們運用圈點勾畫的方式，提煉對回答問題有用的信息）。共創(chuàng)作約50卷作品，最為著名的《荒野的呼喚》《海浪》等，大多探討生死問題，強調(diào)人性的尊嚴與正直，除寫作外還喜歡冒險，后來阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金熱的行列，卻因病空手而歸，但卻帶回了故事的豐富素材，比如說今天的這篇《熱愛生命》。疵，缺點，毛病。在所有生命的抗爭與搏斗中，人的意志和力量超越極限，今天我們將借助杰克倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義。結(jié)合本課特點，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)他們在合作中更深刻的理解文本。研討探究法—— 引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。本著課程標準中 “培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；學(xué)習(xí)難點：體會小說的象征意義。（3）情感態(tài)度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標確定為：（1）知識目標：了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作；把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。它是美國小說家杰克?倫敦的著名短篇小說。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＰ〗M交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。板塊3 細讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。字形易錯的字，如腹、蕉。檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。板塊2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同 的顏色。分別是： 板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)課文的寫作順序。正確、流利、有感情地朗讀課文。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。（新課標中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。一、說教材《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。）（六）說板書設(shè)計我的設(shè)計簡單明了，突出了本節(jié)課重點。）（五）學(xué)以致用，拓展延伸請你模仿課文刻畫人物的方法，用個性化的語言，描寫你熟悉的一位同學(xué)或老師。（這一環(huán)