【正文】 筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。（六）布置作業(yè)：將所仿寫詩(shī)歌修改潤(rùn)色并工整的抄寫在作業(yè)本上。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。探究欣賞法： 對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。七教學(xué)過(guò)程（附：教學(xué)設(shè)計(jì)）《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力1．能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。最后是我的板書設(shè)計(jì)。比如，讓學(xué)生通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。二、說(shuō)教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。了解了教材之后，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：1欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）學(xué)法具體如下：聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移聽(tīng)——美美的聽(tīng)讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說(shuō)三、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入音樂(lè)家陳剛說(shuō)的好：“樂(lè)為心聲。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。教材地位及作用《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是人教版九年級(jí)下冊(cè)第1課的內(nèi)容。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。2．把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)三、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：投影一則網(wǎng)友留言：“打臺(tái)灣，我捐一個(gè)月工資；打美國(guó)，我捐獻(xiàn)一年工資；打日本，我捐獻(xiàn)我的生命 ”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實(shí)著一種愛(ài)國(guó)激情。（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知：第一步：聽(tīng)錄音范讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)）第四步：全班同學(xué)集體朗讀（四）研讀詩(shī)歌，理解主旨：學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛?。（七）板書設(shè)計(jì)：我愛(ài)這土地艾青鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”風(fēng)黎明我常含淚水（八）在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。四、說(shuō)教法本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。這就要求我們教師在教學(xué)這類現(xiàn)代詩(shī)歌課文，應(yīng)把注重朗讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，而且把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入——設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍請(qǐng)同學(xué)們欣賞屈辱時(shí)代的悲歌——《松花江上》。]（三）對(duì)話——入情讓學(xué)生找出到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達(dá)到不知何者是詩(shī)人，何者是我，我和詩(shī)人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時(shí)立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情”的問(wèn)題，讓他們進(jìn)一步深切體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個(gè)時(shí)代的愛(ài)國(guó)者的內(nèi)心世界。然后教師評(píng)，結(jié)束本課。２、初步感知詩(shī)歌中的意象特征。三、說(shuō)教法１、誦讀法。４、遷移訓(xùn)練法。因此理解詩(shī)的情感一定要揣摩好詩(shī)的意象。２、資料交流平臺(tái)交待了解作者及時(shí)代是詩(shī)歌鑒賞的第一步，所以先讓學(xué)生介紹人作者及時(shí)代，對(duì)于學(xué)生沒(méi)介紹到的地方教師加以補(bǔ)充。第二個(gè)問(wèn)題：是作者為表達(dá)這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學(xué)生明白詩(shī)人為表達(dá)自己的情感，都要選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?。６、小結(jié)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)讀詩(shī)、作詩(shī)。把抽象的哲理，完全融會(huì)于形象的詩(shī)句之中。深邃中顯自豪《黑人談河流》短短的幾行詩(shī)，詩(shī)人的思想超越了久遠(yuǎn)的時(shí)代，回溯了人類的歷史；跨過(guò)了廣漠的空間，履及亞洲、非洲和美洲?！逗谌苏労恿鳌芬辉?shī)中，詩(shī)人寫到了亞洲的幼發(fā)拉底河、非洲的剛果河、美洲的密西西比河等多條河流。我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。依次寫出詩(shī)歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個(gè)大洲?！蹲鎳?guó)》創(chuàng)作的具體動(dòng)機(jī)，教材已交代的很清楚：“1839年有位詩(shī)人（斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫）發(fā)表一首《祖國(guó)》的詩(shī)（“一首”后恐漏“名為”等同類詞語(yǔ)），他認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對(duì)東正教①的虔信。同時(shí)，他借作品反映自己的思想。從總的傾向來(lái)說(shuō)，休斯一生的文學(xué)活動(dòng)都是同他所處的時(shí)代的美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)緊密相連，同廣大黑人的命運(yùn)息息相關(guān)。讀完全詩(shī)，不難看出，詩(shī)人敘說(shuō)了美國(guó)黑人從“盤古開(kāi)天”、非洲祖先，一直到成為美國(guó)黑人的全部文明史。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。）⑶ 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。⑶ 質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。⑵ 孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？⑶ 文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)？（通過(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2與3 教學(xué)難點(diǎn)：品味形象生動(dòng)、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。難怪劉紹棠說(shuō)，“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我勞動(dòng)人民。一、說(shuō)教材《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。正確、流利、有感情地朗讀課文?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。板塊2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＫ敲绹?guó)小說(shuō)家杰克?倫敦的著名短篇小說(shuō)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。）（3）初讀感知（讀書方法指導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)閱讀長(zhǎng)篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，提煉對(duì)回答問(wèn)題有用的信息）。明確2：“生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西、”這是心理描寫，體現(xiàn)出生的艱難痛苦，而死才是解脫，是最容易的。兩個(gè)人的不同做法顯示出不同的價(jià)值判斷，他不僅有意志的堅(jiān)強(qiáng)，更有人格的尊嚴(yán)和高尚。（導(dǎo)入到研讀領(lǐng)悟）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。聽(tīng)了這些材料大家的心中一定有很多想法要表達(dá)，下面我們來(lái)一起表達(dá)我們對(duì)生命的感受。情節(jié)分析：困難 怎樣克服（相關(guān)語(yǔ)句）克服的動(dòng)力極度寒冷 用白鐵罐子燒熱水 堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻，對(duì)生命的熱愛(ài)。最后直抒胸臆，升華哲理，說(shuō)出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。（3）說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，聽(tīng)音樂(lè)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第10課《那樹(shù)》?！币虼耍乙罁?jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律我確立如下目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)1． 把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩作為文章的教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從而起到橋梁的作用，讓學(xué)生處于積極思考的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。（一）新奇導(dǎo)入，激活感點(diǎn)音樂(lè)最能扯出人普遍的情感體驗(yàn)，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹(shù)》和一幅茂盛的大樹(shù)圖片，同時(shí)用“綠色象征著生命”，使學(xué)生能立刻投入到課堂。（四）實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)以致用在學(xué)生感受到王鼎鈞散文藝術(shù)魅力的同時(shí)，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟與理解能力基礎(chǔ)上的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為了進(jìn)一步歸結(jié)文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注身邊綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)闡述社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，我們?nèi)祟惖降自撛鯓犹幚戆l(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。三、說(shuō)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文虛實(shí)結(jié)合、情景交融、托物言志的寫作特色。五、說(shuō)過(guò)程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入,整體感知。)：土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分。環(huán)節(jié)二：研讀課文，揭示主題。先自主歸納、整理成一段完整的話，再全班交流。孱(ch225。說(shuō)作者：張抗抗，浙江杭州人。注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。（六）布置作業(yè)布置作業(yè)：作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)延續(xù)，既提高學(xué)生的寫作能力又讓學(xué)生進(jìn)一步了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境的必要性和重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和緊迫感。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，文海拾貝 首先，從那是一棵怎樣的樹(shù)，因?yàn)榈趲锥螌懙绞裁?？這一問(wèn)題中把握樹(shù)的價(jià)值、品格到得出“樹(shù)為人奉獻(xiàn)”，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)歸納能力，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的審美意識(shí)。在教學(xué)中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程”。2． 正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。一、教材分析這篇課文是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評(píng)，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認(rèn)真揣摩品味、欣賞。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平）（2）初讀課文 識(shí)記積累一是關(guān)于作者冰心 二是字詞 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)（3）范讀課文 整體感知由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂(lè)、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)以及朗讀的語(yǔ)調(diào)。二、說(shuō)教法、學(xué)法遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：教法：誦 讀 法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語(yǔ)言及其象征意義。初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：我的表格式板書將在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)展現(xiàn)。同時(shí)在活動(dòng)中“超越文本”。在勾畫圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章?！边@是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，“無(wú)力”的狼“無(wú)力”的手，形象的寫出了狼與人當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的智慧，預(yù)示了人的最終獲勝。明確3： “命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。在所有生命的抗?fàn)幣c搏斗中，人的意志和力量超越極限，今天我們將借助杰克倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義。研討探究法—— 引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的最大特色。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)課文的寫作順序。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開(kāi)，巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái)，告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。（這一環(huán)節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，出示例句，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法，民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句式的選用入手，充分品味形象生動(dòng)，充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品，讓我們一起走近他筆下栩栩如生的人物形象。本單元要求學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：一、激情導(dǎo)入（出示孔乙