【正文】 節(jié)，教師適時點(diǎn)撥，出示例句，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法，民間口語與俗語富有表現(xiàn)力的詞語、句式的選用入手，充分品味形象生動，充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。難怪劉紹棠說，“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我勞動人民。淳樸善良多情重義，爽朗豪放，這也正是古運(yùn)河兩岸勞動人民共同的品質(zhì)，劉紹棠的《蒲柳人家》就是為古運(yùn)河邊的父老鄉(xiāng)親畫像，為他們美德立碑，他說過：“他們盡管性格不同，卻都是好人，他們沒有出人意外的新思想，卻有傳統(tǒng)美德的閃光。首先檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，簡介課前查到的有關(guān)劉劉紹棠的資料，接著讓同學(xué)們展示給課文兩個部分?jǐn)M的小標(biāo)題。今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品，讓我們一起走近他筆下栩栩如生的人物形象。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2與3 教學(xué)難點(diǎn)：品味形象生動、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。教學(xué)目標(biāo)把握小說的主要情節(jié)欣賞文中刻畫鮮明豐滿的人物形象。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機(jī)靈玩皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。本單元要求學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。⑵ 孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？⑶ 文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)？（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！菊f教學(xué)設(shè)計(jì)】配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：一、激情導(dǎo)入（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）由名家對《孔乙己》的評價(jià)導(dǎo)入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）（多媒體展示文題、作者）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）二、整體感知學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展?！菊f學(xué)法】一個好的老師不能只會奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。⑷ 比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。⑶ 質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：⑴ 朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容?！菊f教法】教學(xué)方法：小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。）設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說方法和途徑。）⑶ 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。）⑵ 深刻理解小說所揭示的主題思想。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：⑴ 探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪?！犊滓壹骸愤@篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。（選自《美國文學(xué)發(fā)展史》，黑龍江教育出版社1996年版）教學(xué)后記： 5《孔乙己》說課稿【教材分析】教材的地位及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九年級下冊第二單元的一篇課文。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以增強(qiáng)他們?yōu)槊篮梦磥矶窢幍男判?。讀完全詩，不難看出，詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。休斯的詩歌從黑人的音樂和民歌中汲取營養(yǎng)，把爵士樂的節(jié)奏融入于自由詩中，因而他的詩開闊，舒展，節(jié)奏熱情得像爵士樂那樣強(qiáng)烈。從總的傾向來說，休斯一生的文學(xué)活動都是同他所處的時代的美國黑人運(yùn)動緊密相連，同廣大黑人的命運(yùn)息息相關(guān)。蘭斯頓?休斯與他的《黑人談河流》蘭斯頓?休斯（1902—1967）是著名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。后正教分別為東西兩派，東派在十六世紀(jì)末于莫斯科設(shè)立大主教后，逐漸形成了使用南斯拉夫語的俄羅斯正教，受沙皇控制利用，成為沙皇俄國對內(nèi)統(tǒng)治壓迫人民，對外進(jìn)行侵略滲透的工具。[注]①東正教：亦稱“正教”。同時，他借作品反映自己的思想。萊蒙托夫作為一個正直、善良的貴族青年，熱情澎湃的詩人，像他崇拜的普希金一樣，思想上是站在十二月黨人一邊的。就萊蒙托夫而言，他所處的時代正是俄國解放運(yùn)動的第一個階段――貴族時期（1825－1861）。）由此，我們感到萊蒙托夫的愛國主義與沙皇政府宣傳、稱榜的“正統(tǒng)”的愛國主義是格格不入的，是截然相反的，何以至此？緣于萊蒙托夫在對愛國主義的認(rèn)識上做到了“有我”?！蹲鎳穭?chuàng)作的具體動機(jī)，教材已交代的很清楚：“1839年有位詩人（斯拉夫派詩人霍米亞柯夫）發(fā)表一首《祖國》的詩（“一首”后恐漏“名為”等同類詞語），他認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對東正教①的虔信。這是一種真愛。作者說“童年的夢幻褪色了”這句詩的意思是什么？詩歌中“修長的雙手”代指什么？“流水帳似的日記”是否代表童年的時光？你認(rèn)為“在一頁頁深藍(lán)淺藍(lán)的淚痕里有著誰都不知道的語句”這兩句詩應(yīng)該怎樣理解？三、資料“有我”才能不盲從――讀萊蒙托夫《祖國》有感俄國大詩人萊蒙托夫在1841年寫下了抒發(fā)自己對祖國“奇異的愛情”的《祖國》。詩人想通過談“河流”來表達(dá)怎樣的思想感情？“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應(yīng)該怎樣理解？這句詩在詩歌中兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？ 開放探究閱讀席慕容《成熟》，回答問題。依次寫出詩歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個大洲。我了解河流：古老的黝黑的河流。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。晨曦中我在幼發(fā)底河沐浴。我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。二、自學(xué)階梯評估 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運(yùn)動的領(lǐng)袖（姓名），被譽(yù)為“ ”如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。我們可以將“河流”理解為歷史的象征，“黑人”是包括作者在內(nèi)的所有黑人。這道題意在讓學(xué)生抓住詩歌中的核心對象，理解這首詩的主題。《黑人談河流》一詩中，詩人寫到了亞洲的幼發(fā)拉底河、非洲的剛果河、美洲的密西西比河等多條河流。[參考答案]這首詩抒發(fā)詩人的愛國之情，沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒情，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，抒寫自己在原野夜色中旅行的感受以及和農(nóng)民一起歡樂的情景，以此來表情達(dá)意的。歌頌黑人曾經(jīng)作出過的杰出貢獻(xiàn)，表達(dá)對美國當(dāng)時社會種族歧視政策的蔑視（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破《祖國》這首詩中，詩人是通過描寫什么來抒發(fā)愛國之情的？說說用這樣的方法有什么特別的表達(dá)效果？[析]設(shè)置此題本質(zhì)上還是要我們理解詩歌要借助形象抒情言志的特點(diǎn)。“我認(rèn)識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認(rèn)識人類文明發(fā)展的歷史。深邃中顯自豪《黑人談河流》短短的幾行詩，詩人的思想超越了久遠(yuǎn)的時代，回溯了人類的歷史；跨過了廣漠的空間，履及亞洲、非洲和美洲。所有這些詩人無不感到親切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，滿懷興致，不知疲倦。尤其是，要抓住關(guān)鍵語句仔細(xì)品味。這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴(yán)密的思想邏輯：我認(rèn)識河流——它亙古如斯，比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。詩歌把兩種愛國主義的觀點(diǎn)對照得十分鮮明，一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。然后在為什么選擇這些意象時在黑板的左側(cè)寫出“意象”，緊著當(dāng)學(xué)生說意象時就相應(yīng)的填到每小節(jié)的情感所對應(yīng)的前面，最后用大括號括起來。６、小結(jié)對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)讀詩、作詩。在鑒賞詩歌得出意象是詩人表達(dá)情感的關(guān)鍵所在之后，也讓學(xué)生試著模仿詩借助具體可感的事物表達(dá)“思念”。即使是初三，但在讀這個環(huán)節(jié)上也不能放松。這中間我則用小黑板以詩的第三節(jié)為例對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二個問題：是作者為表達(dá)這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學(xué)生明白詩人為表達(dá)自己的情感，都要選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?。第一個：詩人在詩的四個小節(jié)中各抒發(fā)了什么樣的情感。４、品味探究在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生清楚詩歌中意象的作用。然后談對整首詩的感受。２、資料交流平臺交待了解作者及時代是詩歌鑒賞的第一步，所以先讓學(xué)生介紹人作者及時代，對于學(xué)生沒介紹到的地方教師加以補(bǔ)充。五、說教學(xué)過程１、新舊知識聯(lián)系，引入新課讓學(xué)生背誦有關(guān)愛國的古詩詞，從而點(diǎn)出愛國是個古老的話題。二者對比，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。４、利用已學(xué)知識即興選取恰當(dāng)意象表達(dá)“思念”。因此理解詩的情感一定要揣摩好詩的意象。所以學(xué)習(xí)本詩的主要方法則是誦讀、品味、悟情。２、詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。四、說學(xué)法１、新課標(biāo)中指出讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文初中活動，從而培養(yǎng)學(xué)生拋售處理信息的能力，所以在課前布置學(xué)生查閱詩人及其所生活的時代。４、遷移訓(xùn)練法。３、寫作訓(xùn)練法。２、討論歸納法。因?yàn)楣湃嗽啤笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。三、說教法１、誦讀法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為：反復(fù)朗讀，體會詩人真摯的愛國情；理解詩歌的意象所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，借鑒本詩的寫法創(chuàng)作小詩。６、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操。４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。２、初步感知詩歌中的意象特征。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》中的要求：要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品時能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本詩是中國近當(dāng)代詩人舒婷的作品，詩中所抒發(fā)的是作者對祖國真摯的熱愛之情。】（六）布置作業(yè)七、【板書設(shè)計(jì)】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛悲—憐 愁苦—希望我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正，謝謝！3《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿一、說教材《祖國啊，我親愛的祖國》是九年級下冊第一單元的和篇自讀課文。然后教師評，結(jié)束本課。詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩人面臨死亡時的心情, 并以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來，氣氛的渲染達(dá)到了高潮，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學(xué)明白我、你、他，我們大家都是中國人，中國的榮辱與我們息息相關(guān)。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學(xué)來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。】(四)收束——入境老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學(xué)生齊讀。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達(dá)到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進(jìn)一步深切體會作者當(dāng)時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內(nèi)心世界。然后進(jìn)入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點(diǎn)之一，要求學(xué)生分組研究探討。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間?！痹娙说膬?nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。]（三）對話——入情讓學(xué)生找出到底是哪些詩句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進(jìn)入詩歌。，然后大聲讀兩遍；讀后請學(xué)生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)?！疽魳肥菦]有國界，沒有時代限制的，是跨越時空的，是最能打動人心的，以歌曲導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進(jìn)入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入——設(shè)置情境，營造氛圍請同學(xué)們欣賞屈辱時代的悲歌——《松花江上》。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中愛國的名句有一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。這不僅使學(xué)生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)詩的能力?！钡拇_，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。這就