【正文】 。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性很強(qiáng)，可開(kāi)發(fā)的空間也很大?！边@就是說(shuō)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使他們成為具有較強(qiáng)交際能力的新世紀(jì)的合格小學(xué)生。高年級(jí)：能認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，能理解別人講話(huà)的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見(jiàn)所聞；能稍作準(zhǔn)備就能?chē)@一個(gè)主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語(yǔ)句比較通順連貫；能主動(dòng)積極地和別人進(jìn)行口語(yǔ)交際。低年級(jí)：認(rèn)真聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)；聽(tīng)一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，并能復(fù)述出基本內(nèi)容；能學(xué)說(shuō)普通話(huà)，把一段話(huà)或一件事說(shuō)連貫，說(shuō)清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力。三、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，并循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在交流和匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀和思考，其次是進(jìn)行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記、思的工作，并突出聽(tīng)寫(xiě)互動(dòng)。這一教學(xué)模式主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論和個(gè)人總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有從聽(tīng)和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)加以運(yùn)用，才能有效地提高交際能力。小學(xué)生畢竟小，最初的寫(xiě)作能力只能來(lái)源于聽(tīng)說(shuō)。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說(shuō)會(huì)道”的學(xué)生。不管在什么時(shí)候進(jìn)行，教學(xué)的目的都應(yīng)是讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展，并以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是像過(guò)去那樣只注意讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，教師就可先讓一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾游覽過(guò)哪些地方，那些地方都有些什么景點(diǎn)，然后再讓別的學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容。因此，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說(shuō)”作為突破口，并加強(qiáng)“四結(jié)合”。從語(yǔ)文的工具性角度來(lái)看，語(yǔ)文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面中，聽(tīng)、說(shuō)是最基本的，聽(tīng)、說(shuō)的能力強(qiáng)了，讀、寫(xiě)就容易了。因此，新世紀(jì)的教師必須在教學(xué)中搞好口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的交際能力。新課標(biāo)中所說(shuō)的口語(yǔ)交際能力主要包括傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，以及文明的交際態(tài)度和良好的交際習(xí)慣等。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的做法口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的機(jī)遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)爭(zhēng)取多說(shuō)話(huà)，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生多看課外書(shū)，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言，并通過(guò)故事會(huì)，演講會(huì)，朗讀比賽的形式，把看課外書(shū)的所得講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見(jiàn)聞之中。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、看，也是口語(yǔ)交際不可缺少的環(huán)節(jié)。朗讀是學(xué)生口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值。只要這樣，學(xué)生就能在聽(tīng)、說(shuō)能力方面得到長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)也積累豐富的寫(xiě)作素材?？梢允箤W(xué)生練在平時(shí)，人人參與。語(yǔ)文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。三、強(qiáng)化實(shí)踐，多形式提高口語(yǔ)交際的綜合能力。在學(xué)校、教師要設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。那么課余時(shí)間也是和提高口語(yǔ)交際的能力分不開(kāi)的。課余活動(dòng)也是培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力的有效途徑?？商崾荆河螒蜷_(kāi)始時(shí)，我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪些部分有趣？然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)果及自己的感受。組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)。二、趣抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中聽(tīng)說(shuō)能力的提高。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話(huà)“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂(lè)與人交流；能簡(jiǎn)要地講述自己的見(jiàn)聞，積極參與討論，能就感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透袆?dòng)的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論?！拔覀儾荒馨呀炭茣?shū)理解為文本課程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)課程，每個(gè)學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)教材。而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話(huà)說(shuō)好感到茫然，不僅沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話(huà)不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。造成這種原因可能是多方面的。高年級(jí)段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動(dòng)中,注意力不集中,不喜歡空洞的說(shuō)教。目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入校園，由一個(gè)在家中非?；顫姷暮⒆樱M(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會(huì)存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話(huà)。新課標(biāo)除了要求具備聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言表達(dá)能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機(jī)組合?！边M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)晶，所以是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任?？谡Z(yǔ)交際是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。如組織外出參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講普通話(huà)的意識(shí)，提高講普通話(huà)的能力。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、規(guī)范語(yǔ)言——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)普通話(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴(lài)于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)?！倍S富多彩的生活恰好給口語(yǔ)交際提供了活源泉?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。質(zhì)疑