【正文】 一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學(xué)生的主要方式。對于課堂教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學(xué)生的積極性大受打擊。改進課堂評價手段。在此過程中可以對學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，另外，我會要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對其進行拼讀。以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標準答案，從而在教學(xué)進程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。我們英語教學(xué)面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。關(guān)注評價對象，進行客觀評價，促其長足發(fā)展。二、課堂教學(xué)評價我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認出閱讀文章中的重點句。然而，在平時的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會少做甚至不做書面作業(yè)；而對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴重。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實情景中能夠感受到語言的實用性。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實水平。有效學(xué)生活動。頻繁的提問往往看似可以加強師生之間的對話和交流。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項技能逐漸穩(wěn)步得到提高。課堂提問既不能太易，也不能太難。好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時的教學(xué)中非常實用，而且其效果也佳。另外，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，喚醒學(xué)生的記憶，在老師的引導(dǎo)下，借助學(xué)生的嘴巴講出已學(xué)生詞、句型、對話、閱讀等內(nèi)容。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動設(shè)計；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）2409201中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標準科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。第五篇：淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實踐的機會，語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個性的過程。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計組織好教學(xué)活動的全過程，營造學(xué)生主動發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，從而達到教與學(xué)的最佳效果。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。通過活動，既實現(xiàn)了教學(xué)目標，又提高了學(xué)生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力。，為了避免復(fù)習(xí)課和語法課容易使學(xué)生感到枯燥，筆者引入了猜謎語的游戲。學(xué)生們積極動腦，通過復(fù)述圖片內(nèi)容，強化記憶，加深了對澳大利亞的印象。教師將錄像中出現(xiàn)的圖片按數(shù)字排列，隱藏圖片，讓學(xué)生任選數(shù)字猜測圖片名稱?！币越?jīng)常動腦來開發(fā)學(xué)生的智力是最有效的途徑，而以活動的形式動腦效果更好例1．我在教授澳大利亞這一課時，先播放一段有關(guān)澳大利亞的錄像，里面包含澳大利亞著名的動物、景點和食物。這種合作型的活動方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的語言技能，能夠達到較好的教學(xué)效果。通過以上這個活動的實施，本節(jié)課的教學(xué)目標沒有變，活動的形式從死板的問答變?yōu)椤癱hain story”的競賽形式，既實現(xiàn)了課堂教學(xué)活動的準確性，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動的靈動性。按座位分組，第一組的一個學(xué)生說一個句子由if 引導(dǎo)的條件狀語從句，第二組的一個學(xué)生接著第一組這個學(xué)生所說的并把原來的主句變?yōu)閺木洌茨囊唤M學(xué)生能接得下去，并能說出最多正確無誤的句子,哪組就獲勝從而得到獎品。例如在教學(xué)Go for it八年級下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!時，為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，要能掌握并運用由if引導(dǎo)的條件狀語從句。語言的交際性決定了英語學(xué)習(xí)必然要采用合作的形式。待各組學(xué)生都做完后，教師任意抽查一組學(xué)生作為示例。然而，“傳聲筒”的活動形式卻使課堂活了起來。這一方法還可以用于枯燥無味的年、月、日（序數(shù)詞）的教學(xué)，用同樣的方法問學(xué)生：“Which is your lucky day?”原本無聊的、乏味的年、月、日（序數(shù)詞）的知識使學(xué)生在激烈地搶答中輕輕松松地掌握了。例1：在教學(xué)基數(shù)詞時，大多數(shù)老師都采用開火車的形式（一個說一、第二個學(xué)生說二依次類推或是說奇數(shù)詞和偶數(shù)詞），總之關(guān)于基數(shù)詞教學(xué)千篇一律，學(xué)生一點都不感興趣?；顒又挥屑て鹆藢W(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與，思索，創(chuàng)新。單純的知識講解是引不起學(xué)生絲毫的學(xué)習(xí)興趣的。皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了十分自然又順利的事情。re so cheap！“或“Wow, they39。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh, a sweater！/A short....接著，筆者在此設(shè)問：How much is the sweater/ short...?筆者在學(xué)生回答后給出真實的價格。課堂上筆者首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What39。如在教材Go for it！的How much are these pants?單元教學(xué)中，筆者事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。情景是交流活動的基礎(chǔ)。這樣，整個過程學(xué)生說得多，唱得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。其中，設(shè)計有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成，導(dǎo)入方能有效。讓學(xué)生在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實感的知識。課堂教學(xué)活動的設(shè)計在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，還需要教師的別出心裁和匠心獨具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學(xué)生的心，在有效的互動教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。二、巧妙設(shè)計有效互動的多樣化活動。（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。（2）創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動。所以活動的設(shè)計應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。下面我就課堂教學(xué)活動中設(shè)計活動的原則以及多樣的活動形式進行分析：一、設(shè)計課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則。教師要創(chuàng)設(shè)良好課堂活動氛圍要讓每個學(xué)生人人有事做，樂于做，還要拓展教學(xué)內(nèi)容做到內(nèi)容的豐富性和開放性。有效的互動是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學(xué)活動的最高境界。在這股大潮的推動下，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。這就要求教師在課堂教學(xué)活動注意其活動的有效性，避免單純的活動，或是單純的傳授知識，還有脫離了學(xué)生生活實際的一些低效的甚至是無效的課堂教學(xué)活動。總之，要構(gòu)建好有效的英語課堂教學(xué)，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設(shè)計，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語課堂教學(xué)的有效性達到最大限度的提高。讓學(xué)生接觸社會，感悟生活。4教學(xué)活動要貼近生活實際教學(xué)總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。英語新課標的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學(xué)要注重采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會運用“善于放棄”教學(xué)策略。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，開始有效的課堂教學(xué)。通過模擬設(shè)計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學(xué)的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)