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正文內(nèi)容

同課異構(gòu)后的反思(參考版)

2024-10-24 21:15本頁面
  

【正文】 。事后,我們可以引導(dǎo)他去觀察、認知相關(guān)事物的特征。技能水平提高了,在開展類似集體幼兒園活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象,創(chuàng)造力,充分體驗藝術(shù)幼兒園活動帶來的各種樂趣了。以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在幼兒園教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。面對兒童畫中的“出格”,我認為教師要多加鼓勵。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的,從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎(chǔ)上,讓孩子進行自由的想像,說說自己的想法。嘗試用不同的作畫形式,可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性,豐富性和趣味性。我覺得不然,通過多年的美術(shù)幼兒園教學(xué)的實踐證明,創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的,只有認清這兩者的關(guān)系,在幼兒園活動中才能更好地做到有的放矢,收放自如,更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,達到預(yù)期的目標。特別是小班的幼兒園教學(xué),還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進行范畫講解。就從我個人的一些幼兒園教學(xué)經(jīng)驗來談,創(chuàng)造固然重要,反之,沒有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來呢?就從我園幼兒的實際能力的來說,他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現(xiàn),但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無從下手。而水粉顏料鮮艷、強烈,有很強的覆蓋力,很受孩子們的喜歡,并且水粉筆容易掌握力度的大小,要多方面的讓孩子進行嘗試,掌握更多的繪畫技能,從而得到更好地發(fā)展。二、繪畫形式及材料的多樣化本次幼兒園活動,幼兒作品形式呈現(xiàn)了較多樣性:水彩筆、粘貼、油水分離等等,希望老師們在今后的幼兒園活動組織中也應(yīng)該在形式上進行多樣性的更新(而不只是在公開課時實施),建議今后多給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等,孩子根據(jù)需要選取不同的材料,這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新,滿足了幼幼兒的好奇心,也鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。通過這次幼兒園活動,我感覺收獲了以下幾點,與各位老師們分享一下:一、觀念的更新在過去的美術(shù)幼兒園教學(xué)中,只是把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練,只注意孩子線條畫得好不好、像不像,顏色對不對,是否與老師的范畫一樣??這樣束縛了幼兒的想象力,抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。一個會上課的老師必須要學(xué)會說自己的課,會反思自己的課程。多維的角度,迥異的風格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面、全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了課堂的教學(xué)效益。在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅。我認為,同行間應(yīng)以“同課異構(gòu)”為契機,更多交流與互動,將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源,共享的同時實現(xiàn)升級,使全校教學(xué)工作全面開花,培養(yǎng)出有鮮明個性的教師,讓教學(xué)成為教師工作的樂趣,讓教研成為教師成長的動力,讓教育成為教師自我實現(xiàn)和完善的舞臺。相同的教學(xué)內(nèi)容,盡顯不同的教學(xué)風格,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課,積極參與聽課、評課,從而促使教研風氣的根本轉(zhuǎn)變。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短。二、感悟與反思:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。這些不足我將在以后的教學(xué)
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