同課異構反思(參考版)
2024-10-24 20:59本頁面
【正文】 。聯(lián)系自身，我也明白了，為什么我在課堂上不敢放開讓學生說，生怕學生回答的問題與預設不同，根本原因在于我沒有在教材解讀上做足功夫，我沒有在備課時想清楚每一個問題，所以在課堂上想要給予孩子一桶水時，我發(fā)現(xiàn)自己的儲量少的可憐。有句話說的好：要想給學生一桶水，老師要有一片海洋。蔣老師提出了三多“三不”的理念。所以一堂課下來，如果學生配合的好，我會感到萬分的慶幸。感觸最深的是蔣守成老師講授的這一課。第五篇：同課異構反思(第一次)同課異構反思本次烏海市舉辦的同課異構活動，講課內容為人教版六年級上冊《比的意義》，分別由郝建平老師、吉雅麗老師和蔣守成老師執(zhí)教。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。技能水平提高了，在開展類似集體幼兒園活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，充分體驗藝術幼兒園活動帶來的各種樂趣了。以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣在幼兒園教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性，豐富性和趣味性。我覺得不然，通過多年的美術幼兒園教學的實踐證明，創(chuàng)造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在幼兒園活動中才能更好地做到有的放矢，收放自如，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，達到預期的目標。特別是小班的幼兒園教學，還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進行范畫講解。就從我個人的一些幼兒園教學經驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習創(chuàng)造談何而來呢？就從我園幼兒的實際能力的來說，他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小，要多方面的讓孩子進行嘗試，掌握更多的繪畫技能，從而得到更好地發(fā)展。二、繪畫形式及材料的多樣化本次幼兒園活動，幼兒作品形式呈現(xiàn)了較多樣性：水彩筆、粘貼、油水分離等等，希望老師們在今后的幼兒園活動組織中也應該在形式上進行多樣性的更新（而不只是在公開課時實施），建議今后多給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。通過這次幼兒園活動，我感覺收獲了以下幾點，與各位老師們分享一下：一、觀念的更新在過去的美術幼兒園教學中，只是把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣??這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。一個會上課的老師必須要學會說自己的課，會反思自己的課程。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平,提高了課堂的教學效益。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。我認為，同行間應以“同課異構
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1