同課異構(gòu)后的反思-在線瀏覽
2024-10-24 21:15本頁面
【正文】 生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四教學(xué)聽課反思灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式；為了寫，我要求學(xué)生及時總結(jié)和連詞成句環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計每個活動都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個學(xué)生都能參與，都能得到鍛煉。果然，在上課的活動中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學(xué)生讓在場聽課的聶校長也加入了課堂活動中。最后，為了讓學(xué)生消除緊張和高強度學(xué)習(xí)帶來的疲勞情緒，我在課堂中自我調(diào)侃，自己保持良好的心態(tài)，用幽默詼諧的言語來影響學(xué)生。尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。當(dāng)然，我的這節(jié)課還有些美中不足，比如對學(xué)生進行有效的評價做的還不夠好，這也是我在今后教學(xué)工作中要進行研究和思考的。如有課堂口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，就能充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，也可以使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。這次同課異構(gòu)活動，讓我感受頗深，受益匪淺。非專業(yè)，沒有足夠的經(jīng)驗，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)。于是我開始認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想盡自己最大努力備好這節(jié)課。如何把這個基本理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，精心設(shè)計了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，上課的時候我一開始設(shè)計了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。又認(rèn)識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學(xué)無處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進入新知識的探究。學(xué)生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。學(xué)生了解了用分割法或添補法轉(zhuǎn)化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或添補的圖形與所給的條件的關(guān)系，達到了預(yù)期目的。但，本節(jié)課也留下很多遺憾，如：對于估算環(huán)節(jié)，重視不夠到位。而我忽略了這一點，只是簡單的讓學(xué)生作了估算，忽略了轉(zhuǎn)化思想的滲透。計算組合圖形的面積，找到隱藏的條件是難點，應(yīng)該再計算之前突破難點。在探究的過程中，教師不能做到大膽放手讓學(xué)生活動，加上引導(dǎo)不夠到位，很多學(xué)生不夠活躍,參與度不高,課堂氣氛不夠活躍,這就使得整節(jié)課比較平淡。第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思同課異構(gòu)活動反思西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學(xué)張杰同課異構(gòu)活動反思一、活動的目的：一方面，通過“同課異構(gòu)”活動，能把不同教師處理同一課堂內(nèi)容的不同方式展示出來，再經(jīng)過與其他參與活動的教師的交流研討，以達到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,不斷積累教學(xué)方法，共同學(xué)習(xí)提高的目的；另一方面，通過該活動，可強化農(nóng)村學(xué)校教師之間的相互交流，實現(xiàn)資源共享，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展?！?，這就是“同課異構(gòu)”的教研理念?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構(gòu)” 優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，
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