【正文】 求穩(wěn)的影響，也許是集體備課帶來(lái)的后果，抑或是平常的課例研究形成的慣性，三位教師的課堂實(shí)施，在結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)穩(wěn)妥有余創(chuàng)新稍顯不足或者大膽闖大膽嘗試的勁頭不足的問(wèn)題。例如對(duì)村民自治的學(xué)習(xí)，都是按選舉、決策、管理和監(jiān)督四個(gè)小環(huán)節(jié)的順序分別舉例或者探究，最終形成對(duì)村民自治的整體印象，這么處理好處是四平八穩(wěn)，面面俱到，但問(wèn)題也就出在這——也許是考慮時(shí)間因素，三位教師在這四個(gè)小環(huán)節(jié)的推進(jìn)中花費(fèi)時(shí)間最多者為15分鐘，最少者僅為10分鐘，時(shí)間的長(zhǎng)短還不是最重要的，最重要的是在這四環(huán)節(jié)上三位老師都是平均用力的，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和感悟都似蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致對(duì)村委會(huì)作用體會(huì)就不深刻，最終對(duì)基層民主自治意義的體會(huì)也就談不上深刻，難以落實(shí)公民政治參與的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。建議一例到底或者四個(gè)環(huán)節(jié)中安排突出當(dāng)中其一，或者根據(jù)課堂學(xué)生的反映把某問(wèn)題展開(kāi)深入，正反兩方面例子強(qiáng)化等，讓學(xué)生進(jìn)入情境問(wèn)題中，探討并提出相對(duì)科學(xué)和可行的措施，重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面，效果應(yīng)該比平均用力要好的多。（3）課堂活動(dòng)安排基本合理，但細(xì)節(jié)還需雕琢。作為課堂活動(dòng)，這樣安排調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒是可以的，課堂觀察看得出來(lái)學(xué)生也很興奮，但這么一來(lái)可能產(chǎn)生幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為村委會(huì)選舉就是如此這般不嚴(yán)謹(jǐn)不嚴(yán)肅，整堂課的基調(diào)就被這個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)定下了，影響后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終甚至影響學(xué)生對(duì)民主政治的正確判斷。（六）評(píng)課議課、聚焦研究。課后評(píng)課，聚焦教材處理、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等重點(diǎn)問(wèn)題，這是我們課例研究時(shí)評(píng)課的做法。新課程理念的貫徹和體現(xiàn)。所以評(píng)課時(shí)我們考慮了這個(gè)因素，覺(jué)得三位老師均能堅(jiān)持和貫徹諸如以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)課程資源，體現(xiàn)貼近生活貼近學(xué)生貼近實(shí)際的三貼近原則等新課程理念，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、小組合作、合作探究等新課程提倡的教學(xué)方法，體現(xiàn)了年輕教師善于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)中兩問(wèn)題比較明顯：（1）小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)與價(jià)值挖掘需要提高。沒(méi)有小組長(zhǎng)，小組討論如何組織？沒(méi)有小組討論記錄員，交流時(shí)依據(jù)的是小組成果還是發(fā)言人的成果？另外，展示的機(jī)會(huì)很少，則小組討論的動(dòng)力來(lái)自哪里，如何判斷小組討論的效果和成果？沒(méi)有評(píng)價(jià)和評(píng)比，小組之間的合作與交流靠什么？等等一系列問(wèn)題在三位教師上都沒(méi)有得到很好的處理。（2）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)各有千秋，前兩個(gè)方案更類似于預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)可能更直接。課堂的調(diào)動(dòng)與控制。這么做的弊端是教師對(duì)學(xué)情的了解不深也不全，好處是可防止私下操作 5 的可能（如提前讓學(xué)生知道問(wèn)題等當(dāng)然，他們不會(huì)這么做），也有利于考察教師的課堂調(diào)控能力。在這點(diǎn)上要注意防止出現(xiàn)兩種極端：一種是提出問(wèn)題后，不注意留有時(shí)間讓學(xué)生思考，不注意引導(dǎo)學(xué)生思考，教師不斷的提示、暗示、甚至親自上陣解決問(wèn)題，給出答案（偶爾為之亦可以也屬正常，但絕對(duì)不能是常態(tài)），教師的控制太強(qiáng)，屬于“越位”或者“錯(cuò)位”。三位教師的課堂，這兩種極端都未發(fā)現(xiàn)，很好。二、同中求異，取長(zhǎng)補(bǔ)短“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。教材處理不同對(duì)教材處理的不同處理同樣可以看出不同教師的授課思路，在講開(kāi)始的自治歷程時(shí)，我和張海梅老師用的筆墨稍微多了些，而卓蓉老師卻是一筆帶過(guò)，事后我想這部分內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，又是非重點(diǎn)，大可蜻蜓點(diǎn)水，把重心放在后面的基層民主自治上顯然要更好些。異中求同，共同進(jìn)步雖然授課方式、教學(xué)風(fēng)格不同，但是在我們?nèi)齻€(gè)老師身上我還是找到了一些共同的東西，這些問(wèn)題是我們的共性問(wèn)題，我們會(huì)一起參詳共同提高。另外，在學(xué)生引導(dǎo)，設(shè)問(wèn)啟發(fā)方面還不能游刃有余。教學(xué)核心內(nèi)容一致雖然環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)各不相同，但是整節(jié)課下來(lái)，我們?nèi)焕蠋煹慕虒W(xué)目標(biāo)內(nèi)容產(chǎn)不多卻是一樣的，這說(shuō)明了參考課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)的重要性，為我們今后的備課提供了一些幫助。第二篇：同課異構(gòu)活動(dòng)反思幼兒園同課異構(gòu)活動(dòng)反思結(jié)合我園這次美工《同課異構(gòu)》幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，相信老師們也收獲了很多，幼兒園教學(xué)觀念會(huì)有所更新，幼兒園教學(xué)技能會(huì)有所提高，期待我們的老師能逐漸成長(zhǎng)為一名會(huì)上課的老師。一次優(yōu)秀的幼兒園幼兒園活動(dòng)反思對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)如同一面鏡子，成功的失敗的，盡在幼兒園活動(dòng)反思中顯現(xiàn)，他可以讓我們?cè)诠ぷ髦袚P(yáng)長(zhǎng)避短，更加得心應(yīng)手。根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，我們也漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性，使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣，甚至?xí)挆夁@樣的幼兒園活動(dòng)。三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的現(xiàn)在許多文章與資料都談到要重視幼兒繪畫的創(chuàng)造，但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之甚少。我認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)畫畫的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。如今，都說(shuō)幼兒園美術(shù)幼兒園教學(xué)要以創(chuàng)造為主，幼兒園活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì)限致幼兒的思維。怎樣根據(jù)本園幼兒的實(shí)際能力水平更好的開(kāi)展美工幼兒園活動(dòng)：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒的興趣、了解孩子的實(shí)際能力水平是幼兒園活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件不能只局限于現(xiàn)有教材的美工幼兒園活動(dòng)，應(yīng)事先觀察幼兒比較感興趣、喜歡關(guān)注的事物、人物或事件，再結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)或改良幼兒園活動(dòng)，在此基礎(chǔ)讓孩子的能力有進(jìn)一步的提升。在美術(shù)幼兒園活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話