如何培養(yǎng)初一學生良好的數(shù)學學習習慣(參考版)
2024-10-24 21:14本頁面
【正文】 在這樣的自學過程中，使我們自身的學習逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，改變不求甚解的習慣。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”與“集合”的關系，“零”與“空集”有什么不同，等等。這樣的學習方法是萬萬要不得的。這些同學往往在未弄懂概念定義之際，就匆匆忙忙模仿例題的解題步驟去做習題，結果遇到與概念密切相關的判斷題、選擇題，就束于無策。一旦嘗到自學的甜頭，自然而然會產(chǎn)生自學數(shù)學的信心和興趣。又如，學習子集，要抓住子集的定義“集合A中任何一個元素都是集合B的元素，則A叫B的子集”中的關鍵詞“任何”、“都是”進行理解和記憶，就能收到較好的效果。因此，在老師的指導下，應該有一個簡要的思考提綱，使自己在自學過程中，能夠帶著問題去學，做到心中有數(shù)。一般學生在閱讀、預習數(shù)學課本內(nèi)容時，往往會像閱讀小說那樣，不得要領，眉毛胡子一把抓。我們要在長期的學習過程中，努力培養(yǎng)自己具有良好的學習品質(zhì)、學習能力、學習方法和學習習慣，形成比較穩(wěn)定的學習行為方式，從而使自己的學習效率更高、效果更好、效益更大。倘若不沿著業(yè)已形成的習慣去做，就會產(chǎn)生不愉快、不自如，甚至苦惱的情感反應。第五篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣學習習慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的學習行為方式。當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。對于高年級學生來說，就要求他們能夠逐步做到有條理有層次地學生自己的思考過程，完整地講解數(shù)學問題的思考過程，等正確運用數(shù)學術語說清楚算理等。并考慮各個年齡層次學生的身心特點逐步要求，分步實現(xiàn)。所以，要從小培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難、探究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的習慣。創(chuàng)造性。實踐性。嚴謹性。這樣看來，培養(yǎng)學生的良好數(shù)學學習習慣，必須體現(xiàn)以下幾個方面的特性：長期性。因為數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的科學。在今后教學中，我還將進一步探索，爭取早日找到讓學生成才的捷徑。培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣，不僅有利于提高學生學習成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結合現(xiàn)實的指導的同時，關注學生訓練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學過程中。整個學習過程中，學生的思維始終處在高度集中狀態(tài)，出現(xiàn)錯誤是可能的。不同的學生在認知水平和接受水平上對所學內(nèi)容，都存在著極大差異。繼而發(fā)揮出對啟發(fā)學生有序思維能力、創(chuàng)新能力的重要作用。第二，運用圖形語言，引導解析思維。如何引導學生觀察問題、思考問題，使其養(yǎng)成善思、善問、有序思維習慣成為課堂教學的主要內(nèi)容。通過指導學生積極、獨立及有序地進行思維活動，在課堂教學中，教師更應把教與學、講與練進一步結合，從而拓展學生知識面，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、良好的思維習慣愛動腦筋，善于動腦筋，是優(yōu)秀的思維習慣，教學生如何思考是創(chuàng)新教育的核心。讓學生課下繼續(xù)思考，若假設全是兔，應怎么計算。畫表與畫圖的方式，形象具體，學生易于了解和掌握，直接列式較抽象，需開動腦筋積極探索。其次，給予學生充裕的思考時間，鼓勵學生積極主動的多角度探尋解決問題方法，促進思維能力的生成與發(fā)展。獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上。疑而能問，已得知識之半。教導新課時，教師在激發(fā)學生對所要學習的新知識的好奇心的同時，更要善于提出引發(fā)學生動腦的問題。在目前教學改革的背景下，具有完備的獨立思考習慣尤為重要，由此，教師在指導學生預習，講授新課，查看學生做練習的過程之中，應注意培養(yǎng)獨立思考的習慣，繼而進一步提高學生獲得新知識的能力。三、良好的獨立思考習慣贊可夫曾說“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。學生思維能力的強弱，往往體現(xiàn)在是否具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。求解數(shù)學題時，對所求問題進行周密詳盡的剖析與一題多解、多思、多變的訓練是分不開的，甚至可說若無周密詳盡的剖析不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。進而使學生認真傾聽的習慣在潛移默化中養(yǎng)成。因此，在課堂上，我將試著沉悶的純知識的教學，變得生動、有趣，以便充分激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學習效率的前提下，培
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