【正文】 三是：當(dāng)一個小課題研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續(xù)應(yīng)用，會內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專業(yè)水平。二是：務(wù)實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結(jié)，尋找對策。兩者的有機結(jié)合，可能帶來的不同，就是真正提高了常規(guī)教研的效率：一是：小課題研究對象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報。常規(guī)教研不僅要進行，而且，常規(guī)教研想擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承的一種教研形式。如何處理小課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系？兩者在學(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的呀。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要這時才去追憶、收集，為時已晚。開展小課題研究容易忽視的問題。怎樣開展小課題研究？從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，集中研究小組的力量，根據(jù)一定的教育理論，設(shè)計解決問題的辦法與策略，在教學(xué)實踐中實施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實提高課堂教學(xué)的效率。實證研究的優(yōu)點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎(chǔ)上，往往把握準確，論據(jù)充分，論證嚴密。實證研究是從西方自然科學(xué)研究的分析方法發(fā)展出來的，它既是一種研究方法，也是思維方式。在研究中，一萬個人重復(fù)前人的觀點，仍然只有一個觀點，而一萬個錯誤的觀點中，則可能孕育著突破，潛藏著真理。比如大家都說研究性學(xué)習(xí)好，你能不能尋找論據(jù)給與質(zhì)疑？大家都說打電子游戲影響學(xué)習(xí)，你能不能搞一個調(diào)查，看看到底影響不影響，影響到什么程度？是正影響還是反影響，等等，也許你的結(jié)論不夠穩(wěn)妥，論證不夠充分，但是你敢于提出不同意見這一點，就應(yīng)該給與高度評價。冷門或邊緣話題容易作出創(chuàng)建，當(dāng)然，不是一定要選擇冷門，如果你對某個話題的確有疑問，能從最流行的觀點中發(fā)現(xiàn)可以探討的地方，通過調(diào)查分析提出獨特的見解，那當(dāng)然更好。盡量不要去選擇已經(jīng)有定論的課題。研究的創(chuàng)新意識，一般體現(xiàn)在三個方面：提出新問題，研究新對象，采用新方法，得出新結(jié)論。一項研究有沒有價值，雖然以從課題上反映出來，但是，課題本身只提供了實現(xiàn)價值的可能性，還不是真正的價值，課題的真正價值只能通過研究過程、研究結(jié)論最終得以實現(xiàn)。（二）應(yīng)特別注重創(chuàng)新意識。這才是研究。比如，我們發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)路上，某個路口經(jīng)常堵車，心中自然會發(fā)生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會堵車呢？”這就是一個問題。一句話，問題就是未知世界。比如你在現(xiàn)實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自于他人的問題包括困擾人們生活的自然科學(xué)問題與社會問題，現(xiàn)有理論的破綻與漏洞等。三、小課題研究注意事項進行小課題研究需要注意以下幾點：（一）應(yīng)特別注重問題意識。（４）充實材料，撰寫研究報告或論文。（２）資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻等收集書面資料、通過實地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過體驗，模擬等取得相關(guān)材料。二、小課題研究流程與注意事項選好課題以后，就要著手研究。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！皩崱本褪菍嵲?，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注?！靶　本褪乔锌谝诵。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。要使選題與自己的能力相適應(yīng)，可以用幾個字來檢查核準。因為這個價值的實現(xiàn)要取決于你的研究能力，再有價值的課題，如果你的能力不能勝任，不僅其實用價值會落空，連學(xué)習(xí)價值也難以保證，還有可能在養(yǎng)成華而不實，甚至急功近利的壞習(xí)慣，這對于將來的學(xué)習(xí)和研究都是非常有害的。選題的第二個原則是有能力。三是游戲價值。這對于豐富人們的精神生活，對于認識人類，認識自然，認識自我，有一定參考和啟發(fā)，也就有價值了。比如“網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)習(xí)方式的影響”，“入世以后如何應(yīng)對中學(xué)生人才外流”，就是針對社會上的某個人們關(guān)心的現(xiàn)象而提出的。這種課題的針對性、時效性都比較強。一是課題追求有實用價值。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費子彈。也就是選題有沒有價值，這是選題的第一原則。（2）能完整的回答。（4）認為和自己無關(guān)上課時你經(jīng)常回答問題嗎？（）（1）經(jīng)常（2）有時（3）從不回答你上課回答問題時，你（）。（2）和同學(xué)一起搶著說。當(dāng)同學(xué)回答問題時（）。你認為上課時哪一項最重要（）（1）完成作業(yè)。（2）大多數(shù)時間認真聽講。調(diào)查問卷你平時上課時是怎樣聽講的（）。學(xué)生在讀題理解題目方面，有一種不理解再讀的精神，所以遇到題目他們能夠進行對題目的反復(fù)推敲。學(xué)生的傾聽能力較研究前學(xué)會了自主的傾聽并能夠根據(jù)自己的理解進行有效的發(fā)言。反思： 我們特別重視了學(xué)生聽，說，讀，寫和思幾方面的培養(yǎng)，學(xué)生在這段研究時間內(nèi)的進步也是比較明顯的。所以，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，多方面進行提高。讓教師了解學(xué)生掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以感到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在反饋是也往往只顧著表現(xiàn)自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生注意傾聽。六、收獲與啟示在數(shù)學(xué)活動中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內(nèi)涵，而且他們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。做作業(yè)時精力要集中。（五）在課后培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，使信息及時反饋、錯誤及時糾正，幫助學(xué)生理解和掌握知識，課堂上應(yīng)重視說的訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練能完整、準確、清晰的表達自己的想法。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。（三）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極思考得習(xí)慣。充分利用小組活動讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。也可讓學(xué)生帶著思考問題聽課，讓學(xué)生聽后復(fù)述，提出意見評論。這一形式，更適合于較長時間要學(xué)生持續(xù)傾聽的學(xué)習(xí)活動。”這樣能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)遇到一些新課的重要之處，或?qū)W生回答精彩之處，馬上會示意別的學(xué)生進行復(fù)述或點評。給學(xué)生盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學(xué)生在親身感受下，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能有條理地講述計算方法與過程，發(fā)展了語言的表達能力。例如：學(xué)習(xí)23－7退位減法時，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，想想根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果有幾種方法進行計算，第二天要方法多正確且能選出自己理解十分到位的思路進行講解的獎勵其小紅旗等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。看懂了，能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更積極主動的聽課。要求學(xué)生每天把第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容先看一看、想一想，對于不理解的地方多想想。五、干預(yù)措施（一）在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（三）、觀察法通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、研究方法（一）、調(diào)查問卷法對13年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。（3）家庭教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。（2）教師只注重結(jié)果的講解而忽視了過程中對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在上一年級以前的學(xué)前教育欠缺的多，他們有的斷斷續(xù)續(xù)的上過正規(guī)的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學(xué)前教育參差不齊。（5）思維方面：有19％的學(xué)生能主動有序全面地思考，有52％的學(xué)生能主動思考但思考結(jié)果質(zhì)量不高，有29％的學(xué)生處于被動思考階段。（3）解讀方面：有19％學(xué)生邊讀邊思考，有50％的學(xué)生只讀不思，有31％的學(xué)生無法流利地讀題。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（1）傾聽方面：有21%的能夠整節(jié)課集中注意力傾聽，61%學(xué)生能夠保持1520分鐘，18%的學(xué)生沒有傾聽的意識和習(xí)慣。二、研究對象 一至三年級全體學(xué)生。但是由于我校學(xué)生的父母大都經(jīng)商，沒有接受過良好的學(xué)前教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生不能集中思想傾聽別人的發(fā)言；不能用數(shù)學(xué)語言清晰完整地表達自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。多年的教育實踐使我們體會到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展，都具有重要作用。因為小學(xué)生可塑性、模仿性強，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。讓我們共同努力，攜手共進，為學(xué)生培養(yǎng)出一個又一個良好習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。五、多方發(fā)展，全面提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。然后，在學(xué)生寫字時，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。在針對我班學(xué)生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。教師要有目的、有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)