人教版八年級(jí)物理牛頓第一定律說課稿(參考版)
2024-10-24 20:12本頁面
【正文】 本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。對(duì)于本節(jié)課當(dāng)然還存在著許多的遺憾，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。我們的教學(xué)活動(dòng)是以知識(shí)為中介，通過師生間、生生間的交流和碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的過程，它的本質(zhì)是通過教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。情感進(jìn)行升華。在教師起到的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)重難點(diǎn)的理解和深化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析定義：物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)簡(jiǎn)化物體的性質(zhì)，理解慣性是物體的性質(zhì)。這樣有助于學(xué)生對(duì)電流內(nèi)容的理解。具體表現(xiàn)在：不受外力時(shí)，若物體原來靜止，則繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來是運(yùn)動(dòng)的，則要做勻速直線運(yùn)動(dòng)。；理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。另一方面，也為學(xué)生以后“追尋守恒量”，探究“機(jī)械能守恒定律”的學(xué)習(xí)設(shè)下了“伏筆”。在學(xué)生展示基礎(chǔ)上靈活處理。2組、3組、5組、6組為人物觀點(diǎn)展示組，1組、6組、7組、8組為人物觀點(diǎn)評(píng)價(jià)組。教師可以了解學(xué)情，可以有的放矢，對(duì)于各項(xiàng)問題還可以單獨(dú)輔導(dǎo)。用劉謙的魔術(shù)視頻能快速的激發(fā)學(xué)生的興趣，（換口味激發(fā)興趣）。（二）課前導(dǎo)入：劉謙的螺絲魔術(shù)視頻引入：引出“意念能控制螺絲的運(yùn)動(dòng)嗎、運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系”的問題。學(xué)習(xí)方法問題清單引導(dǎo)分析自主學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、四、教學(xué)過程（一）自主學(xué)習(xí)，（人教版第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律思維導(dǎo)圖課思維導(dǎo)圖）是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有所認(rèn)識(shí)，微課2（物理人教版必修一第四章第一節(jié)牛頓第一定律分析）是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，先見森林，后見樹木，讓學(xué)生及對(duì)本單元有所了解，也知道為什么學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，微課2也能對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)提供隨時(shí)的幫助。⑵通過理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力四、教學(xué)方法針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。⑵理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。三、三維目標(biāo) 1．知識(shí)與技能⑴體會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)思想。高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點(diǎn)，且根深蒂固。學(xué)生對(duì)于“質(zhì)量是慣性唯一的量度”更是缺乏認(rèn)識(shí)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為速度也是慣性的量度。四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：初中對(duì)牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。二是慣性的認(rèn)識(shí)層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系拉開了序幕。第五篇：牛頓第一定律說課稿今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《物理1》一書中的第四章第一節(jié)——《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序 板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。第四篇：八年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)見解教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是給學(xué)生提供大量、豐富的感性認(rèn)識(shí)，為下節(jié)課做好知識(shí)、技能和情感心理等方面的準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)物理問題，很好的滲透了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。 布置作業(yè)在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后，我會(huì)讓同學(xué)們思考，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們?cè)谡n后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識(shí)，完成課后的第2，4小題。 小結(jié)練習(xí)接下來，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí)。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)。 進(jìn)行新課寫完標(biāo)題，我開始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開始探討，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系究竟是怎樣的。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？”請(qǐng)同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí)。 組織教學(xué)通過師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。 學(xué)法學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí)。2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3）我確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體
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