人教版八年級物理牛頓第一定律說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 撤去后，書本并不會立刻停止運動，而是會繼續(xù)向前運動一段距離，導入伽利略的理想“斜面實驗”。由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內涵。本節(jié)對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，講訴了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。②理解力與運動的關系，理解慣性的性質。 教法為了發(fā)揮學生的主動性，本節(jié)我采用探究法教學為主,結合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學。這時，我會引入動力學的概念，并提到牛頓的運動定律，引導學生開始學習牛頓第一定律。在牛頓第一定律的基礎上，我會和同學們一起總結出慣性的概念。我的說課到此結束，請各位領導，老師多多指教，謝謝。高中教材中的表述具有更為豐富的內涵，它強調了力是改變物體運動狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨立性和重要意義，也為學習牛頓第二定律做了一定的鋪墊。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴重的“口是心非”問題。3．情感態(tài)度與價值觀⑴通過運動和力的關系的歷史探究過程，使學生體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產生、發(fā)展和演變的過程。（三）.自學成果點評從小組到個體逐層點評，通過教師批閱的外因監(jiān)督和激發(fā)學生學習主動性，通過表揚還可以激發(fā)學生內心那小小的虛榮心，從而激發(fā)學習主動性和集體意識。（2）學生為動畫配音，讓學生參與體會理想實驗(3)教師重新逐句分析課本內容，目的是讓學生理解文本內容，讓學生進一步體會理想實驗是在實驗的基礎上進行推論，在推論時忽略了摩擦力，(4)教師總結，理想實驗的意義，目的是把學生的思維提到新的高度?！氨３衷瓉淼臓顟B(tài)”理解慣性是“惰性”“抵抗運動狀態(tài)變化的本領”（2）舉例分析慣性(3引導學生猜想慣性大小的影響因素，通過視頻讓學生理解質量是慣性大小的影響因素。五、板書設計教學預測：本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學探究課，將物理學史與物理規(guī)律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認識水平進行合理的調節(jié)。目的：，條理清晰，印象深刻，便于記憶，使學生眼前一亮；(八)自測與反饋圍繞教學目標設計以下試題進行檢測：（九）布置作業(yè)；八、課堂認識和思考新課程倡導發(fā)現學習、自主學習、合作學習?！拔矬w總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)” 的性質給出了慣性的概念；“力迫使它改變運動狀態(tài)”明確了力是物體運動狀態(tài)改變的原因，不是維持物體運動的原因；并給出了力的概念。人物觀點展示組，引導學生重返古代，要求以自我化身重現歷史，目的是讓學生體會偉人，激發(fā)自我，主動了解自己的化身，為了評價質疑必須了解歷史，主動學習達到了培養(yǎng)主動學習習慣的目的。（以小組為單位），有助于幫助老師收集問題，了解學情，任務展示有目標小組。⑵理解牛頓第一定律的內容及意義；理解力和運動的關系。三、學情分析經過初中的學習，學生初步知道了牛頓第一定律的內容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內容也是一知半解。一、教材分析（1）、教材的地位及作用這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只在懂得了動力學的知識才能據物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質，跟物體運動狀態(tài)和外界因素無關。接著讓同學們分析，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠？”得出結論，物體的運動不需要力來維持，證明運動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點是錯誤的。 導入新課首先，我將以提問的方式來引起學生的注意，開闊學生思路，啟發(fā)學生思維。②激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野，體驗科學的態(tài)度和精神在科學探討過程的重要作用。高一學生已經具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實驗能力不強，自主學習能力不強。第三篇：物理必修1牛頓第一定律說課稿尊敬的各位領導、各位老師：您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學設計。這里提出“如何實現完全理想的情況”而介紹氣墊導軌的特點，并引導學生如課本圖67實驗裝置設計實驗，探究滑塊的運動情況。過程與方法（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；（2）通過慣性現象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。五、說板書為了突出重點，形成完整的知識體系，我設計的板書以陳誠層層遞進方式呈現：六、說得失 本節(jié)課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發(fā)現問題，通過學生間的交流與討論，演示實驗使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。三、慣性介紹慣性定義，慣性與質量有關。二、牛頓第一定律學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。學生在教師演示過程中，認真觀察解決問題。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,引入新知(約2分鐘)。三、說模式“教學有法，教無定法”。(四)重點、難點教學的重
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1