人教版八年級(jí)物理牛頓第一定律說(shuō)課稿-展示頁(yè)
2024-10-24 20:12本頁(yè)面
【正文】 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→合作交流，解決問(wèn)題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新,延伸升華。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。在“解決問(wèn)題” 環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受。在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。過(guò)程與方法實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。(三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知道牛頓第一定律，并理解其意義。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。本節(jié)課為一課時(shí)。一、說(shuō)教材(一)教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。第一篇：人教版八年級(jí)物理牛頓第一定律說(shuō)課稿人教版八年級(jí)物理牛頓第一定律說(shuō)課稿牛頓第一定律說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家早上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)得失等六個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。(二)教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。三、說(shuō)模式“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法模式。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約2分鐘)?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了一個(gè)思考問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引發(fā)思考(約8分鐘)探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法?要觀察什么?結(jié)論怎樣?牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?什么叫慣性?慣性大小與什么有關(guān)?利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象? 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生分析。學(xué)生在教師演示過(guò)程中，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。二、牛頓第一定律學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。牛頓第一定律的適用范圍是什么?牛頓第一定律的適用條件有哪些?力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系? 解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。三、慣性介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來(lái)的危害。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新,延伸升華(約1分鐘)以“假如力消失了，
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