【正文】 力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強，認(rèn)知習(xí)慣，被動性接受學(xué)習(xí)為主。三、三維目標(biāo) 1．知識與技能⑴體會伽利略的理想實驗思想。⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運動的關(guān)系。⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。2．過程與方法⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。⑵理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。3．情感態(tài)度與價值觀⑴通過運動和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。⑵通過理想斜面的教學(xué)，體會理想實驗的魅力四、教學(xué)方法針對學(xué)情及重點、難點，采用問題驅(qū)動、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)方法問題清單引導(dǎo)分析自主學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、課堂互動學(xué)習(xí)、四、教學(xué)過程（一）自主學(xué)習(xí)，（人教版第四章牛頓運動定律思維導(dǎo)圖課思維導(dǎo)圖）是讓學(xué)生對整個單元有所認(rèn)識，微課2（物理人教版必修一第四章第一節(jié)牛頓第一定律分析）是對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，先見森林，后見樹木，讓學(xué)生及對本單元有所了解，也知道為什么學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，微課2也能對本節(jié)學(xué)習(xí)提供隨時的幫助。（以小組為單位），有助于幫助老師收集問題，了解學(xué)情，任務(wù)展示有目標(biāo)小組。（二）課前導(dǎo)入：劉謙的螺絲魔術(shù)視頻引入：引出“意念能控制螺絲的運動嗎、運動和力之間的關(guān)系”的問題。用問題激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。用劉謙的魔術(shù)視頻能快速的激發(fā)學(xué)生的興趣，（換口味激發(fā)興趣）。（三）.自學(xué)成果點評從小組到個體逐層點評，通過教師批閱的外因監(jiān)督和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過表揚還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心那小小的虛榮心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和集體意識。教師可以了解學(xué)情，可以有的放矢，對于各項問題還可以單獨輔導(dǎo)。（四）組內(nèi)展示，關(guān)注出現(xiàn)的問題以備全班分享 ，學(xué)習(xí)才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，（五）班內(nèi)展示。2組、3組、5組、6組為人物觀點展示組，1組、6組、7組、8組為人物觀點評價組。人物觀點展示組，引導(dǎo)學(xué)生重返古代，要求以自我化身重現(xiàn)歷史，目的是讓學(xué)生體會偉人，激發(fā)自我，主動了解自己的化身，為了評價質(zhì)疑必須了解歷史，主動學(xué)習(xí)達(dá)到了培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在學(xué)生展示基礎(chǔ)上靈活處理。（1）通過視頻，也力圖讓這一純思維過程的實驗，有感性素材（事實）的“靠山”。另一方面，也為學(xué)生以后“追尋守恒量”，探究“機械能守恒定律”的學(xué)習(xí)設(shè)下了“伏筆”。（2）學(xué)生為動畫配音，讓學(xué)生參與體會理想實驗(3)教師重新逐句分析課本內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步體會理想實驗是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論，在推論時忽略了摩擦力，(4)教師總結(jié)，理想實驗的意義，目的是把學(xué)生的思維提到新的高度。；理解力和運動的關(guān)系。（1）教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，提出問題“為什么牛頓第一定律有教慣性定律，是物理學(xué)的基石?”(2)教師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析牛頓第一定律的內(nèi)容：“一切“，世間萬物；”“總”物體固有屬性，“或”指出了物體靜止與勻速直線運動在受力的本質(zhì)上上是一樣的，即物體不受外力的作用。具體表現(xiàn)在：不受外力時，若物體原來靜止，則繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來是運動的，則要做勻速直線運動?！拔矬w總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)” 的性質(zhì)給出了慣性的概念；“力迫使它改變運動狀態(tài)”明確了力是物體運動狀態(tài)改變的原因，不是維持物體運動的原因；并給出了力的概念。這樣有助于學(xué)生對電流內(nèi)容的理解。（3）配以課件學(xué)生加強視覺效果，便于記憶，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析定義：物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)簡化物體的性質(zhì)，理解慣性是物體的性質(zhì)。“保持原來的狀態(tài)”理解慣性是“惰性”“抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng)”（2）舉例分析慣性(3引導(dǎo)學(xué)生猜想慣性大小的影響因素，通過視頻讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的影響因素。在教師起到的主導(dǎo)作用，加強重難點的理解和深化，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(七)課堂小結(jié)：教師根據(jù)思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的知識點進(jìn)行小結(jié)：再次讓學(xué)生體會到物理學(xué)家門對力與運動關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。目的：，條理清晰，印象深刻，便于記憶，使學(xué)生眼前一亮；(八)自測與反饋圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以下試題進(jìn)行檢測：（九）布置作業(yè)；八、課堂認(rèn)識和思考新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)活動是以知識為中介，通過師生間、生生間的交流和碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生獲得知識的過程，它的本質(zhì)是通過教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。我們教師要以學(xué)生為中心來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)方式等方面都充分考慮到學(xué)生的因素和特點，從而使教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都發(fā)揮出做大的效益。對于本節(jié)課當(dāng)然還存在著許多的遺憾，請各位給予指正和批評。五、板書設(shè)計教學(xué)預(yù)測：本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。本節(jié)課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參與性。