【正文】 祝愿山東省的中小學體育教學水平再上新臺階。無論是專家講座，還是在公開課的課堂上，參會教師認真聽講和記錄，在交流互動環(huán)節(jié)，大家積極參與現(xiàn)場互動以及評議研討，“這樣設(shè)計遵循什么教學原則”“學生的主體地位是如何體現(xiàn)的”“教材的搭配如何更合理”“如何進行科學有效地教學分組”等等來自一線課堂教學的無數(shù)問題成為現(xiàn)場大家交流的重點，專家的點評，執(zhí)教教師的闡述，給大家?guī)硪环N體育教材新的詮釋和理解，教學方式、學法指導等教學新方法、新做法，引起大家的共鳴和贊賞，老師們一致認為，這次觀摩學習對自己的體育教學具有“助推器”的效果。從一堂好課的標志我們可以看出，體育課堂教學的主線將是以“技能、知識、情感”為主的，我們有理由相信，未來的體育教學我們會做得更好。毛教授說，上好一節(jié)體育課，教師必須要有“真本領(lǐng)”，真本事不僅僅是個人技能的全面，還應體現(xiàn)在“學理”方面的“為什么、因為什么”。三、關(guān)注細節(jié)，上好每一節(jié)體育課，實現(xiàn)體育教學目標的最優(yōu)化 毛振明教授在本次研討會中就“什么才是一節(jié)好的體育課”做了細致深入的講解。27位教師較好的實踐了體育教學中“技能的掌握，知識的講授及情感的培養(yǎng)”，展示了較高的個人素質(zhì)。通過毛教授的細心講解，廣大教師的思想理念，教學思路豁然開朗，對今后體育教學的發(fā)展方向有了更加清醒地認識。一是體育課程以“運動技能為載體”與“最終達到健康促進目的”關(guān)系被嚴重的混亂；二是“選擇教材的基本原理和基本要求”被虛化；三是體育教學的評價被“課程評價”概念干擾，體育成績的評價名不存而實亡。此次活動歷時二天，其中理論半天，外堂觀摩一天半，與會教師對于本次活動的舉行評價較高，深感收獲頗豐。我市各鎮(zhèn)街、市直、礦區(qū)體育教師20余人參加會議。本次會議是由淄博市教研室承辦，桓臺教育體育局組織。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質(zhì)，更高的提高教學效果。在教學中，我嘗試了分層次教學，目的就是更好地實施因材施教。四、因材施教學生受先天身體素質(zhì)及對技能技術(shù)掌握程度等因素的影響，在體育課中，個體差異很大。而且給了他們一個極好的自我表現(xiàn)的機會，學生的學習興趣一下子就提高了。傳統(tǒng)的教學形式是教師教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器。學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。在教學中應遵循兒童心理、生理特點和認知規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境教學模式示范和講解，只是作為練習者學習的參考，在教學中，還要設(shè)置問題情境，給予練習者身體活動條件，引導學生進行自我學習。因此，在一些項目的教學中，可按學生的差異大致分成不同層次的若干組，結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，處于較低層次的學生經(jīng)過努力，進步了，便可到高一層次中去。分層次教學分組：學生的身體素質(zhì)不同，對技能的接受掌握程度也不同。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。自由組合：中小學生作為社會的一份子，也有自己的交際圈子，總是愛同要好的同學在一起活動。如在“單手肩上投籃”的教學中，由于動作掌握較難，如果光由教師進行輔導，則時間會來不及，而且仍有許多學生得不到指導，我就把籃球隊員及完成好的學生跟完成差的學生分在一組，讓優(yōu)生對差生進行示范指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣，糾正動作，而好的同學通過對他人的指導，也使自己明白了那些地方容易出錯，更加提高了動作質(zhì)量。具體的方法有：強弱搭配在教學中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)情況和對技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，強弱搭配。一、改變教學分組形式在傳統(tǒng)的體育課教學中，學生的分組情況要么是按高矮分組，要么按男女分組，要么是平均分若干組，總是比較死板。深化課堂教學改革，精心設(shè)計課堂教學形式，運用科學的教學方法和手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，是目前中小學體育教學落實素質(zhì)教育的重要課題，也是中小學體育課組織教學應創(chuàng)新的依據(jù)。課后必須反思（教后反思），教師的課后反思指的是反思課前設(shè)計和課中實施存在的差距，哪有安排不當需要進一步改進，哪些需要調(diào)整等等。教學目標的制定：應根據(jù)學情、內(nèi)容、技術(shù)難度制定，如較難技術(shù)動作新授課80%學生掌握??，從課后可以看出不可能達到。如隊形的變換，練習場地的改變都需要教師做出相應的調(diào)整。所以體育教師的正確、規(guī)范、優(yōu)美、熟練的動作示范，是最好的教學也是最直接的教學方法，優(yōu)質(zhì)課評比中教師如出現(xiàn)錯誤示范則肯定是失敗課，在我市優(yōu)質(zhì)課評比中作為最重要一項。五、體育教師應具備的基本素質(zhì)教師的語言表達能力：講解時要簡明扼要地講清楚動作要領(lǐng)、技術(shù)關(guān)鍵和練習方法，語言要做到生動、簡練、有趣；教學中的體育口令要做到專業(yè)性的語言，要求口令清楚、聲音洪亮、富有節(jié)奏感。學生在一堂課中體現(xiàn)出來的“會”，不僅是“學會” 而且應“會學”。（3）懂得“樂”： 教師的教學手段不僅要靈活，而且要有樂趣，應注重教材和教法的搭配，科學性和趣味性的結(jié)合，更要善于激發(fā)學生興趣，使學生樂于參與、積極參與，氣氛活躍。“導”主要體現(xiàn)在教師和學生在教學活動中的關(guān)系（民主、和諧）；教師的教法能否激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣和求知欲；教師的教學能準確地控制全局，既考慮到大多數(shù)學生全面提高，又能做到因材施教使每一名學生受益?！皶獭笔顷P(guān)鍵會教是教案的有效實施，是體現(xiàn)設(shè)計的意圖，是教學的中心。教師要真正意識到學生才是教與學這個過程中的主體，所以學生的學法不能是一味地模仿、練習，而應多一些邊議邊學、自創(chuàng)自練、自控自評、允許自由發(fā)揮，鼓勵進取創(chuàng)新。各種教材雖然發(fā)展的身體素質(zhì)不同，但有其合理性；運動負荷