全等三角形經(jīng)典模型總結定稿(參考版)
2024-10-23 02:02本頁面
【正文】 我的說課至此結束，謝謝大家，謝謝！2014年7月8日。本節(jié)課我選擇課堂觀察、課后訪談、學生自我評價等多元化評價，對不同的學生有不同的評價標準，尊重學生的個體差異，把評價貫穿于探索活動的全過程，發(fā)揮評價的功能，以幫助學生認識自我，建立信心。四．說教學評價本節(jié)課我將始終關注學生能否在老師的引導下積極主動地按所給的條件進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結論。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）（五）作業(yè)布置力求少而精，并附有人性化的命題，極大地激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。（此環(huán)節(jié)約用時7分鐘）3．課堂練習主要是通過教材中的練習讓學生鞏固所學的知識，并學會用所學的知識進行推理和解決實際問題。在此基礎上，師生共同完成解題過程。此環(huán)節(jié)主要利用變式圖形使學生掌握各種不同的圖形中邊、角的對應關系，突破本節(jié)課的難點。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）（三）拓展與應用方面1． 全等三角形對應元素的找法首先，老師出示變式圖形，然后學生開展小組活動，并展示部分小組的解決方案。在無形中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，也加強了學生對全等三角形性質(zhì)的理解。然后老師出示一個變式圖形引起注意，說明表示兩個三角形全等時，通常把表示對應頂點的字母寫在對應的位置上，使學生真正掌握全等的表示方法。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）3．全等的對應元素和表示方法老師先用動畫演示，學生再動手實踐，小組之間互相交流結論。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）2．三角形的平移、翻折、旋轉老師用課件展示，學生用樣板拼圖。（此環(huán)節(jié)約用時6分鐘）（二）新課講解方面 1．全等三角形的定義通過動畫的展示，引導學生觀察、分析得出全等三角形的定義（先展示動畫），目的主要在于培養(yǎng)學生的觀察分析能力。這樣讓學生自己動手拼圖實驗，就會對相關結論印象深刻。這樣做不僅在表現(xiàn)力上直觀形象，而且喚起了學生注意，提高了學生參與活動的機會。使學生的主體地位得以體現(xiàn)。在教學中，我采用的是“設疑——實驗——認識——實踐——再認識”的教學模式，并采用“變式練習”方法提高學習效率。）二．教法與學法1．課堂結構設計（教法設計）根據(jù)教學內(nèi)容以“概念、性質(zhì)、應用”為側重點，結合學生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課采用以啟發(fā)式、實驗法為主，討論法、閱讀法為輔的教學方法。（五）教學重點：全等三角形的性質(zhì)教學難點：能在全等變換中準確找到對應邊、對應角。情感與態(tài)度目標（1）讓學生在觀察、實踐中感受全等三角形的對應美以及全等在生活中的較高使用價值，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的精神；（2）在探究和運用全等三角形知識的過程中感受到數(shù)學活動的樂趣。過程與方法目標（1）在圖形變換以及實際操作的過程中發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的幾何直覺和識圖能力；（2）學生經(jīng)歷觀察、操作、探究、歸納、總結等過程，獲得用數(shù)學的思想方法處理問題的能力。（四）教學的目標和要求知識與技能目標（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。通過本小節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。因此，本小節(jié)的教學對全章乃至以后的學習都是至關重要的。一、教材分析（說教材）（一）教材地位和作用：本小節(jié)是全章學習的開篇課，也是本章學習的主線和進一步學習其它圖形的基礎之一。四，課堂小結，反思評價（一）創(chuàng)設情境，導入新課第五篇：說課稿 《全等三角形》《全等三角形》說課稿龍都街道呂標初中 王淑惠尊敬的各位老師：你們好！今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于青島版數(shù)學八年級上冊第1章第1節(jié)。二，層層引導，探索新知。使學生的主體地位得以體現(xiàn)。在教學中，我采用的是“設疑——實驗——認識——實踐——再認識”的教學模式，并采用“變式練習”方法提高學習效率。）二、教法與學法 1．教法根據(jù)教學內(nèi)容以“概念、性質(zhì)、應用”為側重點，結合學生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課探究式，啟發(fā)式的教學方法。（三）根據(jù)新課標的要求，我將教學重點設置為：全等三角形的性質(zhì)教學難點為：能在全等變換中準確找到對應邊、對應角。情感與態(tài)度目標
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