【正文】 以“概念、性質(zhì)、應(yīng)用”為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課探究式，啟發(fā)式的教學(xué)方法。（二）教學(xué)的目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）掌握怎樣的兩個(gè)圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號(hào)語(yǔ)言表示兩個(gè)三角形全等；（2）能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。即能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫全等形。告訴學(xué)生這一節(jié)先探究?jī)蓚€(gè)三角形滿足三條邊相等時(shí)，兩個(gè)三角形是否全等？對(duì)于此問(wèn)題我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的，先讓學(xué)生在練習(xí)本上各畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)分別為4的三角形（當(dāng)然在這里要先給學(xué)生講清楚已知三邊如何畫(huà)三角形，并且讓學(xué)生牢記此種畫(huà)三角形的方法），學(xué)生畫(huà)好之后剪下來(lái)，同桌之間進(jìn)行比較、驗(yàn)證，看它們是否重合。AB＝AD，若E、F分別為邊BC、CD上的點(diǎn)，且208。 n五、半角模型 條件：a=1b,且b+q=180176。P為三角形ABC內(nèi)部一點(diǎn)，滿足PB＝PC，AP＝AC，求證：∠BCP＝15176?！螦的平分線交BC于D，求證：AC＋CD＝、等腰直角三角形模型（一）旋轉(zhuǎn)中心為直角頂點(diǎn)，在斜邊上任取一點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)全等：操作過(guò)程：（1）將△ABD逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90176。AD平分∠CAB，BC=6cm，BD=4cm，、如圖，已知，∠1＝∠2，∠3＝∠4，求證：AP平分∠、模型鞏固如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝CD，BD平分∠ABC，求證：∠A＋∠C＝180176。點(diǎn)M、N在斜邊BC上滑動(dòng)，且∠MAN＝45176。.（3）OA平分∠EOF.（四點(diǎn)共圓證）拓展：△ABC和△CDE均為等邊三角形結(jié)論：（1）AD＝BE；（2）∠ACB＝∠AOB；（3）△PCQ為等邊三角形；（4）PQ∥AE；（5）AP＝BQ；（6）CO平分∠AOE；（四點(diǎn)共圓證）（7）OA＝OB＋OC；（8）OE＝OC＋OD.（（7），（8）需構(gòu)造等邊三角形證明）例、如圖①，點(diǎn)M為銳角三角形ABC內(nèi)任意一點(diǎn)，連接AM、BM、CM．以AB為一邊向外作等邊三角形△ABE，將BM繞點(diǎn)B逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)60176。；（2）CVCMN=2AB；（3）AM、AN分別平分∠BMN和∠：在正方形ABCD中，已知∠MAN＝45176。活動(dòng)二：講授新課 全等三角形的判定條件的探究 首先提出問(wèn)題1：兩個(gè)三角形三條邊相等、三個(gè)角相等，這兩個(gè)三角形全等嗎？學(xué)生通過(guò)觀察圖形和課件演示，會(huì)很容易作出懇定的回答。得到全等三角形的判定條件之后，還要給學(xué)生講清楚證明三角形全等的書(shū)寫(xiě)格式，即：先要寫(xiě)出在那兩個(gè)三角形中，然后用大括號(hào)把全等的三個(gè)條件括住，最后寫(xiě)出全等的結(jié)論。（1）已知條件中有兩角對(duì)應(yīng)相等，可找（邊） 夾邊相等（ASA） 任一組等角的對(duì)邊相等(AAS)（2）已知條件中兩邊對(duì)應(yīng)相等，可找（角或邊）夾角相等（SAS）第三組邊也相等（SSS）（3）已知條件中有一邊一角對(duì)應(yīng)相等，可找（角或邊）任一組角相等(AAS或ASA)夾等角的另一組邊相等(SAS)第四篇：全等三角形說(shuō)課稿《全等三角形》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委、各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的題目是《全等三角形》，源自于人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第13章第1節(jié)。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)法我采用的是討論式，學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、看一看等動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動(dòng)合作、解決問(wèn)題；歸納概括、形成能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，以后學(xué)習(xí)的幾何圖形很多要通過(guò)全等三角形來(lái)加以解決；在能力培養(yǎng)上，無(wú)論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以啟迪和發(fā)展。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、看一看等動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動(dòng)合作、解決問(wèn)題；歸納概括、形成能力。再以游戲的形式展開(kāi)，既鞏固了概念又寓教于樂(lè)。接著圖解全等三角形性質(zhì)的表達(dá)式，既形象生動(dòng)，又加深了學(xué)生對(duì)“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)位置”的理解。（此環(huán)節(jié)約用時(shí)3分鐘）（四）課堂小結(jié)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的反思，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)