【正文】 以“概念、性質(zhì)、應(yīng)用”為側(cè)重點，結(jié)合學(xué)生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課探究式，啟發(fā)式的教學(xué)方法。（二）教學(xué)的目標(biāo)知識與技能目標(biāo)（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。即能夠完全重合的兩個圖形叫全等形。告訴學(xué)生這一節(jié)先探究兩個三角形滿足三條邊相等時，兩個三角形是否全等？對于此問題我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的，先讓學(xué)生在練習(xí)本上各畫一個邊長分別為4的三角形（當(dāng)然在這里要先給學(xué)生講清楚已知三邊如何畫三角形，并且讓學(xué)生牢記此種畫三角形的方法），學(xué)生畫好之后剪下來，同桌之間進行比較、驗證，看它們是否重合。AB＝AD，若E、F分別為邊BC、CD上的點，且208。 n五、半角模型 條件：a=1b,且b+q=180176。P為三角形ABC內(nèi)部一點，滿足PB＝PC，AP＝AC，求證：∠BCP＝15176。∠A的平分線交BC于D，求證：AC＋CD＝、等腰直角三角形模型（一）旋轉(zhuǎn)中心為直角頂點，在斜邊上任取一點的旋轉(zhuǎn)全等：操作過程：（1）將△ABD逆時針旋轉(zhuǎn)90176。AD平分∠CAB，BC=6cm，BD=4cm，、如圖，已知，∠1＝∠2，∠3＝∠4，求證：AP平分∠、模型鞏固如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝CD，BD平分∠ABC，求證：∠A＋∠C＝180176。點M、N在斜邊BC上滑動，且∠MAN＝45176。.（3）OA平分∠EOF.（四點共圓證）拓展：△ABC和△CDE均為等邊三角形結(jié)論：（1）AD＝BE；（2）∠ACB＝∠AOB；（3）△PCQ為等邊三角形；（4）PQ∥AE；（5）AP＝BQ；（6）CO平分∠AOE；（四點共圓證）（7）OA＝OB＋OC；（8）OE＝OC＋OD.（（7），（8）需構(gòu)造等邊三角形證明）例、如圖①，點M為銳角三角形ABC內(nèi)任意一點，連接AM、BM、CM．以AB為一邊向外作等邊三角形△ABE，將BM繞點B逆時針旋轉(zhuǎn)60176。；（2）CVCMN=2AB；（3）AM、AN分別平分∠BMN和∠：在正方形ABCD中，已知∠MAN＝45176。活動二：講授新課 全等三角形的判定條件的探究 首先提出問題1：兩個三角形三條邊相等、三個角相等，這兩個三角形全等嗎？學(xué)生通過觀察圖形和課件演示，會很容易作出懇定的回答。得到全等三角形的判定條件之后，還要給學(xué)生講清楚證明三角形全等的書寫格式，即：先要寫出在那兩個三角形中，然后用大括號把全等的三個條件括住，最后寫出全等的結(jié)論。（1）已知條件中有兩角對應(yīng)相等，可找（邊） 夾邊相等（ASA） 任一組等角的對邊相等(AAS)（2）已知條件中兩邊對應(yīng)相等，可找（角或邊）夾角相等（SAS）第三組邊也相等（SSS）（3）已知條件中有一邊一角對應(yīng)相等，可找（角或邊）任一組角相等(AAS或ASA)夾等角的另一組邊相等(SAS)第四篇：全等三角形說課稿《全等三角形》說課稿尊敬的評委、各位老師：你們好！今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第13章第1節(jié)。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)法我采用的是討論式，學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。在知識結(jié)構(gòu)上，以后學(xué)習(xí)的幾何圖形很多要通過全等三角形來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以啟迪和發(fā)展。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。再以游戲的形式展開，既鞏固了概念又寓教于樂。接著圖解全等三角形性質(zhì)的表達式，既形象生動，又加深了學(xué)生對“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)位置”的理解。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）（四）課堂小結(jié)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和體會,加深學(xué)生對知識的理解,促進學(xué)生對課堂的反思，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)