【正文】 。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。讓學(xué)生做二力平衡的條件的應(yīng)用的有關(guān)練習(xí)A、根據(jù)運動狀態(tài)判斷受力情況靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N靜止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=勻速運動的拖車,F牽=10N, f阻=? F阻=10N 學(xué)生思考后回答B(yǎng)、根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài)一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運動？ 勻加速運動一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學(xué)生思考后回答 四．本節(jié)內(nèi)容小結(jié)一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)→靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運動狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生完成預(yù)習(xí)提示，并記憶。由此教師還可以引申用彈簧測力計測重力大小時，還可以在勻速運動狀態(tài)下測量。三、二力平衡的條件的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大??？學(xué)生交流討論，請幾個同學(xué)說出自己的看法。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個力合力為零。如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學(xué)生朗讀定義并牢記讓學(xué)生自己舉例說明在生活中還有那些現(xiàn)象是二力平衡，分別是哪兩個力平衡？學(xué)生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運動員等 二．探究二力平衡的條件提出問題：作用在一個物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？學(xué)生討論：解決問題要用到那些實驗的器材、裝置，實驗方案是什么。教師總結(jié)后提問：這幾對力有什么共同之處？ 學(xué)生思考后舉手回答教師總結(jié)學(xué)生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進一步分析總結(jié)得出而力平衡的定義物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，叫做平衡。作用效果如何？學(xué)生回答：兩個力，書的重力和桌面對書的支持力，書靜止。二力平衡條件：作用在一個物體上的（兩個力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）。（3）情感、態(tài)度和價值觀通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。（2）過程與方法① 通過觀察演示實驗二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。③ 理解二力平衡條件。三、教學(xué)目標（1）知識與技能① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。這一節(jié)課的小探究實驗，實驗器材簡單，因此我采用讓學(xué)生自己實驗探究的方法，讓學(xué)生親自動手用器材實驗，并自己總結(jié)觀察到現(xiàn)象既培養(yǎng)了，學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的動手能力。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加深刻的理解本課知識呢？這需要精心設(shè)置課程內(nèi)容。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。(填“是”或“不是”)平衡的力?；蚋鶕?jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。教學(xué)過程提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。說到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問？想提出一些問題？學(xué)生提問：（省略