二力平衡教學設計(參考版)
2024-10-24 19:45本頁面
【正文】 物體在平衡力作用下，將一定（）A、保持靜止B、做勻速直線運動C、原來靜止的開始做勻速直線運動D、原來運動的做勻速直線運動（五）布置作業(yè)課本P90T4。在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。4．“讀一讀潛水艇的浮與沉”教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。物理當物體在液體中上浮和下沉時，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節(jié)所學物體上浮、下沉相呼應，又為下節(jié)力和運動的關系的學習埋下伏筆）。當物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應）。“八字口決”同體、等值、反向、共線。（4）教師提出問題：觀察、分析總結滿足什么條件木板靜止？學生討論，進行歸 總結。（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）（2）步驟2：把小卡片轉過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。[做一做]學生分組實驗，研究二力平衡的條件。教師提示：“平衡”概念應包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。2．師敘述：在上節(jié)課學習中已進一步了解了力是改變物體運動狀態(tài)的原因，也就是物體的運動狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運動狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進行新課教學）（二）合作交流，解讀探究1．二力平衡的概念[試一試]學生對四個場景進行受力分析。教與學互動設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，勻速上升 潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。2．教學難點二力平衡的探究及其應用。通過觀察、科學猜想、討論、設計實驗、探究原因、歸納小結，培養(yǎng)學生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學習習慣。2．教學法建議為了突出重點、突破難點，本節(jié)課采用直觀感性的“實驗探究法”，并貫穿啟發(fā)式和討論式進行教學?？紤]到本章是初二下學期的最后一章，經過一年的學習，學生不僅要學會相應的物理基礎知識和科學探究的方法，了解科學探究的過程，而且用數學工具解決物理問題的能力也有相應的提高。物理教學建議1．教材分析本節(jié)教材從觀察實際現象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時受到兩個力的作用，進而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時力的三要素應滿足的條件。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。第五篇：《二力平衡》教學設計《二力平衡》教學設計五十一中劉安富教學目標1．知識與技能（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。讓學生做二力平衡的條件的應用的有關練習A、根據運動狀態(tài)判斷受力情況靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N靜止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=勻速運動的拖車,F牽=10N, f阻=? F阻=10N 學生思考后回答B(yǎng)、根據受力情況判斷運動狀態(tài)一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運動？ 勻加速運動一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學生思考后回答 四．本節(jié)內容小結一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)→靜止狀態(tài)，勻速直線運動狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應用 學生完成預習提示，并記憶。由此教師還可以引申用彈簧測力計測重力大小時，還可以在勻速運動狀態(tài)下測量。三、二力平衡的條件的應用指導學生思考課本P26頁的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大??？學生交流討論，請幾個同學說出自己的看法
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