二力平衡教學設計-資料下載頁
2024-10-24 19:45本頁面
【正文】 為了突出重點、突破難點，本節(jié)課采用直觀感性的“實驗探究法”，并貫穿啟發(fā)式和討論式進行教學。教師啟發(fā)引導，適時提出具有啟發(fā)性和導向性的問題，引導學生分 教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 析實驗現(xiàn)象、探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學生自學和主動探究問題的能力。通過觀察、科學猜想、討論、設計實驗、探究原因、歸納小結，培養(yǎng)學生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學習習慣。教學設計示例1．教學重點二力平衡的物理意義。2．教學難點二力平衡的探究及其應用。3．課時安排：1課時4．教具：卡片、棉線、鐵架臺、滑輪、潛水艇模型。教與學互動設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，勻速上升 潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導學生分析這些物體受力情況和運動狀態(tài)，進而引導出二力平衡的概念。2．師敘述：在上節(jié)課學習中已進一步了解了力是改變物體運動狀態(tài)的原因，也就是物體的運動狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運動狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進行新課教學）（二）合作交流，解讀探究1．二力平衡的概念[試一試]學生對四個場景進行受力分析。[點撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運動狀態(tài)；而電燈和航天測量船雖然受力性質不同，但都處于靜止狀態(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。[小結歸納]二力平衡：當物體在兩個的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。教師提示：“平衡”概念應包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。2．探究二力平衡的條件[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？你認為怎樣？ [提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。[做一做]學生分組實驗，研究二力平衡的條件。將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪（課本P88 圖109），如上圖。（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）（2）步驟2：把小卡片轉過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側掉下 說明兩個必須作用在同一物體上。（4）教師提出問題：觀察、分析總結滿足什么條件木板靜止？學生討論，進行歸 總結。[小結歸納] 二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線?！鞍俗挚跊Q”同體、等值、反向、共線。[鞏 固] 物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。當物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應）。物體受到非平衡力作用時，運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。當物體在液體中上浮和下沉時，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節(jié)所學物體上浮、下沉相呼應，又為下節(jié)力和運動的關系的學習埋下伏筆）。3．生活物理社會讓學生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對力是平衡力。4．“讀一讀潛水艇的浮與沉”教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。引導學生看懂數(shù)學推理的方法，然后要求學生自行完成潛水艇上浮直至漂浮的數(shù)學推理過程，描述方法如下： ①懸浮時，G=F??；②排出艙水，G↓G ＜F浮，潛水艇上浮； ③漂浮時，V排↓F浮=ρ液 gV排=G（三）應用遷移，鞏固提高當國旗勻速地上升時，下列屬于一對平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗對地球的吸引力B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力 C、旗受到的重力和繩對旗的拉力D、旗對繩的拉力和旗受到的重力下列各圖中，F(xiàn)1和F2是一對平衡力的是（）（四）總結反思，拓展升華[總結]二力平衡條件：同體、等值、反向、共線力是改變物體運動狀態(tài)的原因在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。[拓展]如圖所示，天花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。物體在平衡力作用下，將一定（）A、保持靜止B、做勻速直線運動C、原來靜止的開始做勻速直線運動D、原來運動的做勻速直線運動（五）布置作業(yè)課本P90T4
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